2016年高考試題歷史海南卷解析版

1、第1頁共20頁2016年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試海南歷史年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試海南歷史第Ⅰ卷本卷共25小題，每小題2分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。1.圖1是中國古代一面銅鏡背面的局部，圖飾為葡萄，它的制作朝代應(yīng)當是A.商B.周C.秦D.唐【答案】D【考點定位】古代中國的經(jīng)濟?古代對外貿(mào)易?絲綢之路【名師點睛】本題以唐代銅鏡為切入點，考查考生對中國古代對外交往的認識，意在考查考生閱讀和獲取信息、調(diào)動和

2、運用知識的能力。絲綢之路的開通促進了東西方經(jīng)濟文化的交流和融合，葡萄、苜蓿等農(nóng)作物的傳入，豐富了人民的生活，也為藝術(shù)創(chuàng)作提供了新的素材。本題契合當今“一帶一路”的熱點問題，歷史高考一般通過隱性的方式考查熱點，這要求我們老師在把握熱點的基礎(chǔ)上，要深入研究考查的形式和載體。2.中國古代書法在發(fā)展過程中形成了多種書體，屬于國家強力推行的是A.隸書B.小篆C.楷書D.行書【答案】B【解析】試題分析：文字是文化的載體，也是政治的體現(xiàn)，服務(wù)于政治。

3、秦朝統(tǒng)一后，秦始皇為了鞏固統(tǒng)一，下令統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一車軌、修筑馳道等?！皶摹保哑邍淖纸y(tǒng)一為小篆，這不僅有利于第3頁共20頁【名師點睛】本題以孟子思想為切入點，考查考生對中國古代傳統(tǒng)文化的理解和認識，意在考查考生閱讀和獲取信息、調(diào)動和運用知識的能力。古代儒家思想的發(fā)展演變是古代中國傳統(tǒng)的主流思想，這一知識點既是教材主干知識，又契合“一點四面”的高考命題指導(dǎo)思想，豐富了社會主義核心價值觀，因此這一知識是高考的高頻考點，我們必

4、須要重視。5.西漢初年，劉邦封置諸侯王國封子弟為王，功臣為侯，并規(guī)定“非劉氏不王非有功不侯”。這表明劉邦推行分封制意在A.加強對地方的控制B繼承西周的政治體制C確?；饰粋鞒蟹€(wěn)固D否定秦朝的政治體制【答案】C【考點定位】古代中國的政治制度?西漢政治制度?郡國并行制【名師點睛】本題以劉邦推行分封制為切入點，考查考生對西漢政治制度的理解和認識，意在考查考生閱讀和獲取信息、調(diào)動和運用知識的能力。西漢初年劉邦吸取秦朝滅亡的教訓(xùn)，在推行秦朝郡縣制的

5、基礎(chǔ)上大封同姓王，形成了獨特的“郡國并行制”，結(jié)果后來地方權(quán)力過大，嚴重威脅了中央集權(quán)，中央削藩釀成了“七國之亂”。本題考生容易選A項，解題的關(guān)鍵是把握題目與選項的邏輯關(guān)系，“意在”表示目的，“確?；饰坏姆€(wěn)固”當然比“加強對地方控制”更為急切和重要，所以選擇C項。6北魏時，賈思勰的《齊民要術(shù)》總結(jié)出一套個體農(nóng)戶農(nóng)副兼營的精耕細作農(nóng)業(yè)模式，反復(fù)強調(diào)農(nóng)戶不要過度擴大耕種面積，“寧可少好，不可多惡”。這表明A.精耕細作的目的是追求農(nóng)業(yè)收益的最

6、大化B.精耕細作農(nóng)業(yè)遏止了大土地所有制的發(fā)展C.個體農(nóng)戶為主體的耕作模式限制農(nóng)業(yè)的進步D.人口與土地的尖銳矛盾導(dǎo)致耕作模式的轉(zhuǎn)變【答案】A【解析】試題分析：“寧可少好，不可多惡”說明古代精耕細作追去的是農(nóng)業(yè)收益的最大化，所以本題答案為A項；精耕細作農(nóng)業(yè)推動了大土地所有制的發(fā)展，故B項錯誤；小農(nóng)經(jīng)濟為主體的精耕模式推動了農(nóng)業(yè)的進步，故C項錯我；材料不能反映出人地矛盾對耕作模式轉(zhuǎn)變的影響，故D項錯誤。【考點定位】古代中國的經(jīng)濟?古代農(nóng)業(yè)?精