個別化教育與個別化教育計劃

1、個別化教育與個別化教育計劃個別化教育與個別化教育計劃一、個別化教學(xué)的特征一、個別化教學(xué)的特征（1）對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和所要求的教學(xué)結(jié)果有明確而詳細(xì)的陳述。（2）對每個學(xué)生各方面的情況，如身心發(fā)展的現(xiàn)實狀況、學(xué)業(yè)方面的所長所短等有詳盡而全面的評價和描述。（3）教學(xué)內(nèi)容和要求不統(tǒng)一。不同智力發(fā)展水平的學(xué)生或有不同的特殊教育需要的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容或達(dá)成不同的教學(xué)要求。（4）根據(jù)每個學(xué)生的具體情況選擇多樣化的教學(xué)材料和教學(xué)媒體，運(yùn)用成

2、功的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)對象根據(jù)實際需要可多可少。這一點(diǎn)和個別教學(xué)是有明顯區(qū)別的。個別化教學(xué)的特征（5）個別教學(xué)是一種“一對一”的教學(xué)實施形態(tài)，一個教師教一個學(xué)生，它可能是個別化教學(xué)，也可能不是。而個別化教學(xué)可以采取“一對一”的形式，也可以采取小組教學(xué)、個別教學(xué)、合作教學(xué)、集體教學(xué)等形式。（6）運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生個人能力的最佳教學(xué)方法，安排適應(yīng)學(xué)生個人能力的學(xué)習(xí)時間。（7）教學(xué)過程有及時而經(jīng)常的反饋。二、個別化教學(xué)與二、個別化教學(xué)與IEPIEP是一

3、種根據(jù)殘疾兒童的身心特征和實際需要制定的針對每個殘疾兒童實施的教育方案。它既是殘疾兒童教育和身心全面發(fā)展的一個總體構(gòu)想，又是對他們進(jìn)行教育教學(xué)工作的指南性文件。個別化教學(xué)是一種教學(xué)思想，從這個意義上講，可以把個別化教育計劃及其實施看成是實施個別化教學(xué)的一種途徑、方法或手段。（一）、殘疾兒童的教育協(xié)助包括五個部分殘疾兒童的教育協(xié)助包括五個部分：診斷與鑒定；個別化教育計劃與相關(guān)服務(wù)；教育安置；經(jīng)費(fèi)；訴訟程序的安全保證個別化教育計劃的書面文件

4、將更具實用性和強(qiáng)調(diào)教育成效強(qiáng)調(diào)殘障學(xué)生參與完全融合的教學(xué)情境中。(二)七大特點(diǎn)：七大特點(diǎn)：增強(qiáng)父母在個別化教育計劃中的分量；強(qiáng)調(diào)采用普通教育的課程或做調(diào)整；盡量減少教師不必要的書面工作，而強(qiáng)調(diào)實際的教學(xué)過程；協(xié)助教育機(jī)構(gòu)降低由于增加特殊教育和相關(guān)服務(wù)而激增的經(jīng)費(fèi)成本；加強(qiáng)預(yù)防由于種族、語言差異造成的不適當(dāng)?shù)臉?biāo)記和鑒定；確保學(xué)校是一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵家長和教育人員以合作的方式來為殘障者謀福利三、個別化教育計劃的目的和功能三、個別化教育

5、計劃的目的和功能（一）功能：個別化教育計劃會議是家長和學(xué)校人員之間的溝通橋梁個別化教育計劃程序可以為家長和機(jī)構(gòu)提供解決分歧的機(jī)會實施成效。當(dāng)計劃書必須作重大改動，或者家長或?qū)W區(qū)行政單位提出要求時，個別化教育計劃委員會必須隨時再召開會議。WHERE通常在學(xué)生就讀的學(xué)校召開，因為大部分的委員和成員都是學(xué)校的相關(guān)人員。（四）理解（四）理解IEP時應(yīng)注意的問題時應(yīng)注意的問題理解召開“個別化教育計劃委員會”這一環(huán)節(jié)的重要性和必要性地方教育主管特殊

6、教育機(jī)關(guān)的行政人員代表參與計劃的制定相當(dāng)必要特別注意個別化教育計劃的時限理解家長參與的重要性重視轉(zhuǎn)銜服務(wù)理解召開“個別化教育計劃委員會”這一環(huán)節(jié)的重要性和必要性不難設(shè)想，如果沒有會議中的深入討論以及討論前的充分準(zhǔn)備，對學(xué)生所謂的計劃就會有一紙空文的嫌疑，沒有針對性，流于形式，僅僅憑教師主觀經(jīng)驗和對個別化教育的表層理解而制定出這份書面文件，很有可能讓人質(zhì)疑它的實行效果。地方教育主管特殊教育機(jī)關(guān)的行政人員代表參與計劃的制定相當(dāng)必要地方教育主

7、管特殊教育機(jī)關(guān)的行政人員代表參與計劃的制定相當(dāng)必要之所以讓地方主管特殊教育的行政人員參加，是為了讓他們更為清晰地了解要對一個學(xué)生真正實施一套個別化教育都需要哪些與特殊教育相關(guān)的資源，他們應(yīng)為每一個學(xué)生得到適合的教育具體的籌劃和提供哪些服務(wù)，而不是局限于每天在辦公室里聽聽匯報，再向領(lǐng)導(dǎo)表表功，就說是為特殊教育工作做貢獻(xiàn)了；另外，利用行政部門的力量，幫助協(xié)調(diào)校際之間的相關(guān)服務(wù)，加強(qiáng)合作也是一種從實際出發(fā)的考慮。特別注意個別化教育計劃的時限特

8、別注意個別化教育計劃的時限倘若不明確必須一年做一次評估，根據(jù)反饋情況進(jìn)行定期的訂正和修改，就容易導(dǎo)致失去延續(xù)性的和發(fā)展性的特征，違背教育計劃的制定初衷，而僅僅是學(xué)生階段性特點(diǎn)的報告而已；并且規(guī)定時限還可以有力督促計劃內(nèi)容的不斷更新。理解家長參與的重要性理解家長參與的重要性仔細(xì)閱讀個別化教育計劃中關(guān)于家長參與部分的規(guī)定，不難體會其份量之重。特別指出的家長權(quán)限涉及到對計劃的督導(dǎo)、對計劃制定過程的完整參與以及家長如何行使同意權(quán)等方面。極為詳細(xì)

9、的規(guī)定使家長的權(quán)限得到明確，權(quán)利得到了切實的體現(xiàn)，并且明確分工更有利于家長與校方的合作。個別化教育計劃正是這樣兼顧學(xué)生個體生活的每一個角落，不光是學(xué)校環(huán)境，重視家庭的教育和家人的影響，綜合各方面的力量共同幫助學(xué)生，多管齊下，才有可能受到最佳的效果。重視轉(zhuǎn)銜服務(wù)重視轉(zhuǎn)銜服務(wù)計劃中明確規(guī)定，對14歲以上的學(xué)生離校后的適應(yīng)做準(zhǔn)備，涉及不同教育階段間的銜接。提出轉(zhuǎn)銜服務(wù)也是個別化教育計劃具有前瞻性特點(diǎn)的體現(xiàn)，因為教育的真正目的是為了讓學(xué)生具有更