隨班就讀學生個別教育計劃

1、隨班就讀學生個別教育計劃一、內(nèi)容提要：每一個智障學生都存在著或多或少的語言問題，加強他們語言能力，有助于他們各方面能力的發(fā)展，所以我選取了一名存在嚴重語言缺陷的智障學生進行有計劃有針對性的語言個別訓練，設計了適合的訓練方案，采用循序漸進法、強化法、分解教學法、游戲法、直觀教學法等訓練方法，對學生采取了三年多的語言訓練，最后取得了一定的效果，學生的詞匯量增加了，模仿能力加強了，語言表達能力也提高了。二、訓前背景研究（一）學生基本情況描述：

2、張偉，男，生于2002年6月，該學生屬于先天性中度智力障礙及語言障礙，剛接觸他的時候，發(fā)現(xiàn)他語言能力很差，能說的只有自己的名字，其他的話基本上都說不清楚，嘴型張不大，發(fā)音不到位，口齒不清；存在嚴重的構音障礙，如l、t等音不分。由于記憶能力有限，別人的說話內(nèi)容，不能馬上進行模仿，最多模仿兩個字的詞語，三個字以上就不會了。另外還伴隨有一定的精神問題，比如容易興奮，多動。在自理方面，能力很差，衣食住行都需要大人的照顧。（二）家庭背景：母親智力

3、障礙，父親智力也有缺陷。父母無輔導孩子的能力。三、訓練目的：反映了他們思維發(fā)展停留在具體、直觀、形象這一低級水平上。這就要求行為規(guī)范教育注重直觀、具體、形象，即示范性。（一）發(fā)揮教師的榜樣作用：作為教師，每天和學生接受七八個小時，教師的言行時刻影響著智障孩子。所以，做教師的，要以身作則，用自己合乎規(guī)范的言行去教育他們，為他們樹立榜樣，起到有益、無形的示范作用——一個動作、一句口頭禪、洗手等衛(wèi)生習慣都會潛移默化地影響所有學生，不光是智障兒

4、童。（二）發(fā)揮學生的榜樣作用要注意用學生中好的言行習慣提供示范作用。他們來自本校本班且年齡和經(jīng)驗上相接近，彼此熟悉，他們好的言行和友好的態(tài)度容易被智障學生接受。在集體活動中教育其他學生用寬容的心來對待智障學生，積極地與之相處，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，對隨班就讀的智障學生尤為重要。二、“減法原則”限制、消除某種不當行為，讓他本身對自己出格行為感到“無聊”，同時關注其他正常學生，學會對他的行為說“不”，并矯正“嘲笑、戲謔”的行為。在課余，布置他寫字