面向終身學習_信息素養(yǎng)的內涵_演進與標準_鐘志賢

1、中國遠程教育DISTANCEEDUCATIONINCHINA2013年8月2013年8月面向終身學習：信息素養(yǎng)的內涵、演進與標準□鐘志賢【摘要】信息素養(yǎng)是終身學習的核心。信息素養(yǎng)和終身學習是信息社會的燈塔。在數字化學習時代，信息素養(yǎng)是自主學習的基本條件，也是一個人學會學習的主要標識。近40年來，國內外對信息素養(yǎng)的內涵、意義和標準進行了持續(xù)的研究。本文從歷史發(fā)展的角度論述了信息素養(yǎng)的內涵、意義和構成，回溯了信息素養(yǎng)的發(fā)展歷程和主要標準。在

2、綜合諸多信息素養(yǎng)標準的基礎上，針對自主學習和終身學習的需求，提出了信息素養(yǎng)的十大標準，以期為學習者提升信息素養(yǎng)或學習能力提供一個有意義的參照。文章認為，在終身學習時代，學習型社會不僅是一個“人人皆學、處處可學、時時能學”的社會，更是一個“個個善學”的社會。只有引領和促進學習者掌握以信息素養(yǎng)為核心的學習能力，學習者才有“善學”的基礎和可能，學習型社會的構建和發(fā)展才有最根本的存在意義。【關鍵詞】信息素養(yǎng)；終身學習；內涵；標準【中圖分類號】G

3、420【文獻標識碼】A【文章編號】1009—458ｘ（2013）08—0021—09本文系江西省高校“十二五”重點建設學科（教育技術學）【贛教研字[2011]12】，“贛鄱555英才工程”領軍人才【贛才字[2012]1號】專項資助研究成果之一。比爾蓋茨曾說，我有個簡單而又強烈的信念，你未來的得失將取決于你聚合、管理和使用信息的能力。顯然，這種能力指的就是信息素養(yǎng)。什么是信息素養(yǎng)？信息素養(yǎng)的意義何在？一個有信息素養(yǎng)的人具有怎樣的特征？等等

4、問題都是今天討論“終身學習、自主學習和學會學習”話題時無法繞過去的追問。一、信息素養(yǎng)：數字化時代有文化的象征（一）信息素養(yǎng)的定義在數字化時代，信息素養(yǎng)是終身學習的核心，是開展自主學習的基本條件，也是一個人學會學習的主要標識。關于信息素養(yǎng)的定義雖然有許多，但都存在共性特征。聯合國教科文組織（UNESCO）認為，信息素養(yǎng)是一種能力，它能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產、使用和交流信息，并解決面臨的問題。[1]我們認為，信息素養(yǎng)一般是指合

5、理合法地利用各種信息工具，特別是多媒體和網絡技術工具，確定、獲取、評估、應用、整合和創(chuàng)造信息，以實現某種特定目的的能力，其核心是信息能力，包括識別獲取、評價判斷、協作交流、加工處理、生成創(chuàng)造信息的能力，即運用信息資源進行問題求解、批判性思維、決策和創(chuàng)新等高階思維活動的能力。[2]信息素養(yǎng)是一種終身學習或自主學習的態(tài)度、方法和能力。（二）信息素養(yǎng)的意義自20世紀80年代以來，信息素養(yǎng)的重要性就逐漸被人們所認識，特別是互聯網時代，其更為人們

6、深入而廣泛地認同。進入21世紀，為了使信息素養(yǎng)更為有效地進入系統的教育計劃之中，引起世界各國政府的高度重視，促進培養(yǎng)信息時代的新公民，聯合國教科文組織在2003年和2005年接連召開了以信息素養(yǎng)為主題的世界性大會，并發(fā)布了兩個宣言，即《布拉格宣言》和《亞歷山大宣言》。如此密集地圍繞某一主題召開會議并發(fā)布宣言，這在聯合國教科文組織的歷史上是罕見的。1.《布拉格宣言》：走向具有信息素養(yǎng)的社會2003年9月20至23日，聯合國教科文組織和美國

7、圖書情報學委員會（NCLIS）在捷克首都布拉格聯21DOI:10.13541ki.chinade.2013.08.015中國遠程教育DISTANCEEDUCATIONINCHINA2013年8月2013年8月體和國家有能力實現其目標，同時可以利用日益變化的全球環(huán)境中不斷涌現的機會共享利益。終身學習可以幫助人們及其所屬機構應對技術、經濟和社會的挑戰(zhàn)，克服不利條件，促進所有人走向共同發(fā)展。（5）信息素養(yǎng)是適應學習、工作和生活需求的必要基礎。

8、信息素養(yǎng)已經成為繼“讀、寫、算”之后的第四種基本能力，是數字化社會的基本學習能力。作為數字化時代的公民，能負責任地使用信息技術，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，形成良好的信息素養(yǎng)，是適應信息社會的學習、工作和生活的必要基礎。例如，美國“面向學生學習的信息素養(yǎng)標準”（ISSL）認為，信息素養(yǎng)不僅是指諸如信息檢索、信息獲取、信息表達、信息交流等信息技能，而且包括獨立學習的態(tài)度和方法，在信息社會中合理生活、學習和工作的責任感，以及

9、運用信息技能進行問題求解和創(chuàng)新的信息能力。[5]（三）信息素養(yǎng)的構成信息素養(yǎng)的構成或結構模型主要由“信息意識、信息能力和信息倫理”三大要素組成。信息素養(yǎng)結構是一個整體，信息意識是先導、信息能力既是基礎又是核心、信息倫理是保證。（1）信息意識。信息意識是指對信息的認識、興趣、動機、需求和理念等，主要包括認識信息與個人、社會發(fā)展的密切關系，明確自身對信息的獨特需求，對信息的價值有敏感性和洞察力，等等。（2）信息能力。信息能力包括一般能力和信

10、息能力。一般能力主要指傳統的文化素養(yǎng)（比如讀、寫、算的能力）方面的基本思維能力、信息知識、現代信息技術知識、跨文化素養(yǎng)等，是順利進行信息活動的基本知識和技能。信息能力指人們利用信息工具識別獲取、評價判斷、加工處理以及生成創(chuàng)造新信息的能力，它包括硬能力和軟能力，前者是指使用工具的能力，后者是指獨立學習、協作學習、終身學習的能力，以及思維能力特別是批判性思維能力。信息能力是信息素養(yǎng)中的核心能力。（3）信息倫理。信息倫理指信息活動中的人文操守

11、，即能自覺地運用信息解決個人、社會所關心的問題，使信息產生合理的價值，自覺地遵循信息的倫理、道德和法規(guī)等。作為信息素養(yǎng)的核心，信息能力或信息加工能力主要包括尋找、選擇、整理和儲存各種有用的信息；言簡意賅地整合或重新表征信息；針對問題求解或目的實現，選擇、重組、應用已有信息；正確評價信息，比較幾種說法和方法的優(yōu)缺點，看出它們的各自特點、適用場合以及局限性；利用信息做出新的預測或假設；能夠從信息看出變化的趨勢、模式并提出變化的規(guī)律。獲取信息

12、是手段，不是目的。加工處理信息的目的在于綜合利用各種信息，在分析處理各種相關信息的基礎上，圍繞某一問題的解決，創(chuàng)造新的信息。一般說來，信息素養(yǎng)包括八大能力，如表1所示。[6]表1信息素養(yǎng)的八大能力運用工具獲取信息處理信息生成信息創(chuàng)造信息發(fā)揮效益信息協作信息免疫能熟練使用各種信息工具，特別是計算機和網絡交流工具能根據問題或目標需求，有效地收集各種相關信息，能熟練地使用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法能對所收集的信息進行評

13、價、篩選、歸納、分類、存儲、鑒別、分析綜合、抽象概括和表達等能全面準確地概述、綜合、融合或整合、改造和表述所需要的信息，不僅簡潔流暢，富有個性，而且能使信息增值，即產生新的觀念或想法在綜合多種信息的基礎上，通過系列理性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，形成問題求解或決策方案，或使之成為新信息的生長點，創(chuàng)造新信息，達到搜尋信息的終極目的善于運用相關信息解決學習、生活、工作等方面的問題或決策，提升生存和發(fā)展的質量，讓信息發(fā)揮最大的社會和經濟效益

14、，為個人、群體和社會服務學習即形成聯接或創(chuàng)建網絡，能通過信息的發(fā)散和匯聚，充分實現信息的分享、分布式認知和協作，構建學習共同體和個人學習環(huán)境（PLE），使信息或信息工具成為延伸自我的有效中介能恪守正確的信息倫理，自控、自律和自我調節(jié)能力強，能自覺地抵御消極信息的侵蝕追根溯源，信息素養(yǎng)(infmationliteracy)之“l(fā)iteracy”的本義為“識字”、“有文化”和“閱讀和寫作的能力”。說一個人有“l(fā)iteracy”，就是說這個人

15、有文化。傳統的“l(fā)iteracy”是與傳統的以能量和物質為基礎的工業(yè)社會的印刷技術和文字媒體的文化相聯系的。隨著信息技術的發(fā)展，傳統的“l(fā)itera?cy”內涵得到了極大擴充?！癷nfmationliteracy”與傳統的“l(fā)iteracy”既相互聯系又相互區(qū)別。信息素養(yǎng)是傳統文化素養(yǎng)的延伸和拓展。信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。在人才培養(yǎng)模式中，信息素養(yǎng)越來越為世界各國所重視，并將其納入基礎教育、高等教育或終身教育體系的目標與評價體