小學(xué)低年級輕微自閉癥學(xué)生教育方法探討

1、1小學(xué)低年級輕微自閉癥學(xué)生教育方法探討小學(xué)低年級輕微自閉癥學(xué)生教育方法探討——從二冬子這一個案說起河南師范大學(xué)附屬小學(xué)李長娥【摘要】輕微自閉癥兒童既不同于自閉癥患者又異于正常學(xué)生。在教學(xué)中我們針對其特點，積極學(xué)習(xí)有關(guān)特殊教育理論，傾注全部的愛心和特別的耐心，采用多次反復(fù)法、一對一指導(dǎo)法、游戲活動法、適時獎勵法進行教育，努力幫助其適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活，使其能夠接受普通教育，達到普通小學(xué)生的狀態(tài)，成為一個正常兒童?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；自閉癥；兒童

2、；教育方法2008年秋季，我接了小學(xué)一年級的語文課和班主任工作。班上有個名叫二冬子（化名）的學(xué)生表現(xiàn)如下：星期一早上升旗，他站不到隊里，不停地晃動，還走來走去，只是沒聽見他說放；上課，他精力不集中，有時發(fā)出怪聲，有時自言自語，有時哈哈笑笑，在這種似聽非聽的過程中也能記一些內(nèi)容。還不停地下座位，或者走到門口逛逛，或者走到某同學(xué)跟前瞧瞧，甚至上講臺，坐坐老師的椅子，拿拿老師的教具（對圓形的東西特別感興趣）；下課，自己玩得很有興趣，有時繞著門

3、前的小花園跑，有時在小花園里捉蜜蜂，有時摸著花兒看。只是一般看不到他和小朋友玩。聽到上課鈴響，他也會立即跑回教室。開學(xué)第一周，他沒和數(shù)學(xué)課任課老師說一句話，不管怎么問，他就是不和老師對視，偶一抬眼也是瞟一下。經(jīng)研讀兒童教育學(xué)和心理學(xué)方面的論著，請教專家學(xué)者，我們初步認(rèn)定二冬子的這些交往障礙、溝通障礙和舉范圍狹窄及刻板古怪的行為是輕微自閉癥的表現(xiàn)。有專家說：自閉癥獐在推測他人心理狀態(tài)方面存在能力不足，因而導(dǎo)致其社會交往障礙，造成在學(xué)習(xí)及生

4、活適應(yīng)上有顯著困難。自閉證兒童分為智力落后的低功能型和智力正?；虺５母吖δ苄汀６佑洃浤芰軓?，對音樂非常感興趣。一天音樂課上，老師教了一首《兩只小象》的歌曲，基本上沒見二冬子開口唱過。有一次和幾個小朋友到辦公室，大家逗他玩，他很高興，這時有人讓他唱歌。誰都沒想到他竟然大聲唱了起來，而且音調(diào)很準(zhǔn)確，嗓音圓潤高亢，唱得很好聽。二冬子應(yīng)是發(fā)球超常的高功能型輕微自閉證。這樣的孩子，在普通學(xué)校里學(xué)習(xí)對其成長還是非常有利的。我們應(yīng)根據(jù)其特點進

5、行教育，晝幫助他適應(yīng)曾通學(xué)校的生活，以使之通過接受普通教育達到正常孩子的狀態(tài)，適應(yīng)未來生活。當(dāng)然這需要老師，特別是班主任老師付出更多的勞動。為了解他的內(nèi)心和維持課堂秩序，別的老師上課時，只要有可能，我就坐在身邊陪著他上課。學(xué)校有活動，安排是的同學(xué)后，我也專門陪著他。要達到使輕微自閉癥兒童適應(yīng)正常小學(xué)生活的目標(biāo)，其課任老師需要做到以下幾方面：首先，要用特別的愛心來關(guān)心輕微自閉癥兒童。二冬子真是與眾不同，很多時候我都弄不明白他在想什么。語文

6、課堂上學(xué)習(xí)《寫字很有用》這一課，當(dāng)同學(xué)們齊讀到“蜜蜂用樹葉，寫信給螞蟻，咬了三個洞，表示我想你”時，他哈哈笑了，笑得很開心；當(dāng)同學(xué)信讀到“接到信，看了半點鐘，也咬三個洞，表示看不懂”時，他又哈哈笑了，笑得很開心。學(xué)習(xí)《小母雞種稻子》這一課，當(dāng)同學(xué)們讀到小鴨說：“種稻子太辛苦，我怕彎腰”時，他哈哈笑了，笑得很燦爛；當(dāng)同學(xué)們讀到小貓說“除草太辛苦，我怕手起泡”時，他又哈哈笑了，笑得很燦爛。每當(dāng)這時，我都看著他，努力揣測其活動。他在學(xué)校讓人莫

7、名其妙，在家也是這樣。聽其家長說有一天早上，姐姐給他穿衣服，他不讓穿，把姐姐蹬得一趔趄；奶奶給他穿衣服，他也不讓穿，竟把奶奶蹬倒在地，胳膊摔成了骨折。奶奶疼得3遍。”一旦開始寫，他精力還比較集中，常常是第一個寫完。起初寫完后我直接給他批改。后來，我想他應(yīng)該學(xué)會交作業(yè)。當(dāng)寫完時我就對他說：“把作業(yè)交給組長！你們組長是小明?！比ソ坏臅r候他一句話也不說，只是把本放在組長的桌子上，如此也算進步。經(jīng)過多次指導(dǎo)，他學(xué)會了做作業(yè)，交作業(yè)，不僅是課堂作

8、業(yè)，就連家庭作業(yè)也會交了。課堂作業(yè)天天如此，比較機械，他學(xué)起來不是很難。但由于不會聽課，時常是似聽非聽，所以遇到一題一變的練習(xí)卷子，他就一點兒也不會做。為了讓他能做卷子，每次做題我就站在他前面，一邊對別的學(xué)生講，一邊再給他說怎么做。開始時他不怎么聽，也不做。我就反復(fù)給他講，督促他做。一次，為了補做同學(xué)們已做過的一份卷子，我把二冬子叫到辦公室，專門給他講，看著他做。這時他就比較認(rèn)真，也聽得用心，前邊的題一會兒就做完了。到最后做“看圖寫話”

9、時，沒等我講，就寫開了。讓人意外的是他寫的內(nèi)容竟是我在課堂上講的，一點都不錯。他的記憶力確實好。由不會做作業(yè)到會做作業(yè)，由不會交作業(yè)到會交作業(yè)，“一對一指導(dǎo)”法對輕微自閉癥兒童教學(xué)效果還是很不錯的。3游戲活動法二冬子做語文課的“隨堂練習(xí)”也比較困難，因為這和做卷子差不多，內(nèi)容沒有規(guī)律。每次拿到題后他都是想做哪一題就做哪一題，翻到哪一頁就是哪一頁。課下單獨指導(dǎo)時有時精力也不集中，積極性較差，不認(rèn)真做，不管怎么說，他都象沒聽到一樣。為了調(diào)動

10、其積極性，讓他的大腦興奮起來，我就先不做題，而是陪他玩游戲。有時玩投沙包，他投給我，我再投給他。一接住我投的沙包他就哈哈大笑。每當(dāng)投中我時，他笑得更開心。這時他與一般學(xué)生并無二致，還會主動和我說話，我讓他做什么他就做什么，思維也活躍起來，溝通障礙基本消除。玩了幾分鐘，看他頭是冒汗了，我就對他說：“休息一會兒，做會兒題吧？”他很快走回座位，專心寫起來，我給他指哪個題做哪個題，做得很快。這是游戲帶來的效果。不僅在語文方面如此，數(shù)學(xué)也是這樣。

11、二冬子對數(shù)學(xué)不怎么感興趣，也不愛思考，提問時他基本上沒答對過，特別是得數(shù)超過10的運算。有一次玩投沙包游戲時，正玩到興頭上，他不停地笑，還不停地說著話。這時我隨機給他提了幾道算術(shù)題，例如“8＋7＝？”他略一思考，竟笑著答對了。接下來每投中一次，就問一道題，結(jié)果他都能很快地說出正確結(jié)果。在游戲中他的智力水平是正常的，動作也很協(xié)調(diào)，反應(yīng)也快。因此，游戲能使輕微自閉癥兒童得到更大的樂趣，能使他思維活躍。我們應(yīng)當(dāng)對其適當(dāng)強化游戲活動，使之養(yǎng)成良

12、好的行為習(xí)慣。4適時獎勵法二冬子智力不差，有時也能理解的意圖，每當(dāng)這時，我就適時地獎勵他。養(yǎng)大的條件是達到所要求目標(biāo)，獎品或者是一朵小紅花，或者是一次游戲。比如坐端正就可以得到一朵小紅花。在此基礎(chǔ)上提出高一點兒的要求，完成了給更大的獎勵。二冬子不愿意做卷子，我就說如果做卷，并且不出錯，可以得到一個大的小紅花。當(dāng)小紅花達到某個數(shù)目時就可以去玩一次什么球，因為他對球類活動特別感興趣。我們通過各種各樣的獎勵來幫助他實現(xiàn)積極學(xué)習(xí)的行為目標(biāo)。通過

13、一學(xué)期努力，二冬子有了明顯進步：會站隊了，會做操了，會寫作業(yè)了，會交作業(yè)了，會讀書了。尤為突出的是他開始主動與別人溝通交流，能夠較為正常地學(xué)習(xí)了。我運用以上方法反復(fù)單獨指導(dǎo)，加上適時游戲和適當(dāng)獎勵，終于他也會大聲讀書了。一次課堂上抄寫詞語，他摸摸索索就是不寫，我很生氣，站到他面前嚴(yán)厲地看著他。他抬起頭對我說：“老師，你別生氣了，別生氣了?！蔽艺f：“你寫，老師就不生氣了?！彼娴木蛯懫饋砹?。初進小學(xué)校門，二冬子基本不與別人說話，也不放聲讀