2011-2012年度鄭州市語文學科質(zhì)量分析報告

1、1（三）（三）在能力維度上的表現(xiàn)在能力維度上的表現(xiàn)【說明：15級認知水平依次為識記、理解、分析綜合、鑒賞評價（其中11（4）小題涉及探究，雙向細目標中沒有單獨列出，這里并入鑒賞評價）、應用】（1）全體學生的表現(xiàn)及分析學生在不同層級認知水平上的得分率一定程度上可以反映學生認知能力發(fā)展的情況。從上表中可以看出，我市高一學生在2級和4級認知水平上表現(xiàn)比較差，而在3級和5級認知水平方面表現(xiàn)較好。不同學校在5級認知水平上差異均不明顯，這一結(jié)果可能

2、與作文不容易拉開分數(shù)檔次有關。需要引起老師們注意的是，2級認知水平“理解”是學生進行更高級認知活動的基礎，學生理解能力差，分析綜合、鑒賞評價的能力就很難提高上去，遇到審題難度大的作文時，也不容易迅速、準確地把握作文的立意。所以教學中應注意各級認知能力的綜合訓練，盡量減少單一認知技能的訓練。（2）不同群體學生的表現(xiàn)及分析鄭州市學生15級認知水平得分率分析（%）59.6151.7965.2553.4268.79鄭州市與生源相近的D校、G校學

3、生基本數(shù)據(jù)指標比較（每一組柱條由左至右依次為鄭州市、D校、G校）2生源相近的學校，學生在不同認知水平上的表現(xiàn)有一定的差異。如上面三個圖表中的D校在各項基本數(shù)據(jù)指標上均高于G校。具體到15級認知水平上看，G校學生在1級認知水平上明顯高于D校，但在其余各級認知水平上則均低于D校。具體到各個題目來看，G校學生在第10題古詩文默寫、11（4）探究題、第16題仿寫句子、17題名著閱讀上表現(xiàn)明顯優(yōu)于D校，尤其是16小題的得分率甚至明顯高于鄭州市平均

4、水平。結(jié)合觀課調(diào)研的情況，我們認為，G校學生在默寫和名著閱讀方面的出色表現(xiàn)是該校語文教學重日常積累的結(jié)果，而學生在探究題和仿句題方面的突出表現(xiàn)，跟該校在課堂教學中鼓勵學生積極探索、展示有一定關系。而D校學生在3級和5級認知水平上表現(xiàn)出色，得分率均明顯高于鄭州市平均水平。具體到各題上看，D校學生在第7題文言文翻譯，第8、9題詩歌鑒賞，11（2）、11（3）文學類文本閱讀，15題壓縮語段上得分率均明顯高于鄭州市平均水平。在詩歌鑒賞這種難度特

5、別大的題目上，D校學生反而表現(xiàn)尤其突出，原因何在？通過調(diào)研，我們認為，這與該校從領導到語文教師到文學社，都致力于為學生營造誦詩詞、賞詩詞、寫詩詞的濃厚氛圍有很大關系，學生通過不同的途徑，以不同的方式，更頻繁、更深入地接觸、學習古詩詞，對詩歌語言的感受力、鑒賞力自然會有所提高。這種通過營造一種有特色的校園文化來促進學生的做法，值得其他學校借鑒。鄭州市、D校、G校學生在15級認知水平上的得分率比較（每一組柱條由左至右依次為鄭州市、D校、G校