2011-2012年度鄭州市語文學(xué)科質(zhì)量分析報告

1、1（三）（三）在能力維度上的表現(xiàn)在能力維度上的表現(xiàn)【說明：15級認知水平依次為識記、理解、分析綜合、鑒賞評價（其中11（4）小題涉及探究，雙向細目標(biāo)中沒有單獨列出，這里并入鑒賞評價）、應(yīng)用】（1）全體學(xué)生的表現(xiàn)及分析學(xué)生在不同層級認知水平上的得分率一定程度上可以反映學(xué)生認知能力發(fā)展的情況。從上表中可以看出，我市高一學(xué)生在2級和4級認知水平上表現(xiàn)比較差，而在3級和5級認知水平方面表現(xiàn)較好。不同學(xué)校在5級認知水平上差異均不明顯，這一結(jié)果可能

2、與作文不容易拉開分數(shù)檔次有關(guān)。需要引起老師們注意的是，2級認知水平“理解”是學(xué)生進行更高級認知活動的基礎(chǔ)，學(xué)生理解能力差，分析綜合、鑒賞評價的能力就很難提高上去，遇到審題難度大的作文時，也不容易迅速、準(zhǔn)確地把握作文的立意。所以教學(xué)中應(yīng)注意各級認知能力的綜合訓(xùn)練，盡量減少單一認知技能的訓(xùn)練。（2）不同群體學(xué)生的表現(xiàn)及分析鄭州市學(xué)生15級認知水平得分率分析（%）59.6151.7965.2553.4268.79鄭州市與生源相近的D校、G校學(xué)

3、生基本數(shù)據(jù)指標(biāo)比較（每一組柱條由左至右依次為鄭州市、D校、G校）2生源相近的學(xué)校，學(xué)生在不同認知水平上的表現(xiàn)有一定的差異。如上面三個圖表中的D校在各項基本數(shù)據(jù)指標(biāo)上均高于G校。具體到15級認知水平上看，G校學(xué)生在1級認知水平上明顯高于D校，但在其余各級認知水平上則均低于D校。具體到各個題目來看，G校學(xué)生在第10題古詩文默寫、11（4）探究題、第16題仿寫句子、17題名著閱讀上表現(xiàn)明顯優(yōu)于D校，尤其是16小題的得分率甚至明顯高于鄭州市平均

4、水平。結(jié)合觀課調(diào)研的情況，我們認為，G校學(xué)生在默寫和名著閱讀方面的出色表現(xiàn)是該校語文教學(xué)重日常積累的結(jié)果，而學(xué)生在探究題和仿句題方面的突出表現(xiàn)，跟該校在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極探索、展示有一定關(guān)系。而D校學(xué)生在3級和5級認知水平上表現(xiàn)出色，得分率均明顯高于鄭州市平均水平。具體到各題上看，D校學(xué)生在第7題文言文翻譯，第8、9題詩歌鑒賞，11（2）、11（3）文學(xué)類文本閱讀，15題壓縮語段上得分率均明顯高于鄭州市平均水平。在詩歌鑒賞這種難度特

5、別大的題目上，D校學(xué)生反而表現(xiàn)尤其突出，原因何在？通過調(diào)研，我們認為，這與該校從領(lǐng)導(dǎo)到語文教師到文學(xué)社，都致力于為學(xué)生營造誦詩詞、賞詩詞、寫詩詞的濃厚氛圍有很大關(guān)系，學(xué)生通過不同的途徑，以不同的方式，更頻繁、更深入地接觸、學(xué)習(xí)古詩詞，對詩歌語言的感受力、鑒賞力自然會有所提高。這種通過營造一種有特色的校園文化來促進學(xué)生的做法，值得其他學(xué)校借鑒。鄭州市、D校、G校學(xué)生在15級認知水平上的得分率比較（每一組柱條由左至右依次為鄭州市、D校、G校