交互白板在國內外課堂教學中的應用研究

1、交互白板在國內外課堂教學中的應用研究鄭成棟（華南師范大學教育信息技術學院，廣州510631）摘要：目前課堂正經歷著從黑板到多媒體投影，再由多媒體投影到交互白板的深刻變革。此文主要對國內外關于交互白板課堂應用的文章進行分析，總結了一些交互白板的優(yōu)勢，提出交互白板在應用上仍然存在的一些問題和未來的發(fā)展趨勢。關鍵字：交互白板；應用研究；問題；趨勢中圖分類號:G40057文獻標識碼:A一、前言交互白板是90年代早期發(fā)明的，開始時交互白板只是應用

2、在商業(yè)上。當交互白板開始進入學校的時候，它僅僅被作為黑板的替代者“作為教師的一種工具，并作為全班的教學資源”（Greiffenhagen，2000)[1]。雖然這種現(xiàn)象一直持續(xù)到今天，有的人說交互白板只是黑板的華麗版本而已。但是，伴隨著教學以教師教為中心轉向以學生學為中心，交互白板的巨大潛能正在使課程更加有創(chuàng)新性、積極性和活動性。隨著交互白板在學校的應用越來越廣泛，研究者開始關注交互白板在教學應用中的眾多優(yōu)勢，并認為交互白板必將代替黑板

3、成為未來課堂的主流技術。由此可見，交互白板的教學應用已經成為目前教育研究的一個熱點。目前課堂正經歷著從黑板到多媒體投影，再由多媒體投影到交互白板的深刻變革。此文主要對國內外關于交互白板課堂應用的文章進行分析，總結了一些交互白板的優(yōu)勢，提出交互白板在應用上仍然存在的一些問題和未來的發(fā)展趨勢。期望能夠為以后的研究提供參考。二、交互白板在國內外課堂教學中的應用研究（一）交互白板概述1、交互白板的概念交互白板的定義：交互式電子白板實質是一個“大

4、尺寸交互顯示界面”[2]。它是電子感應白板及感應筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺[3]。根據(jù)交互的工作原理，交互白板可分為激光（紅外、超聲波）跟蹤類、電磁感應類和壓觸通導類。根據(jù)顯示的工作原理，交互白板可分為正投影式、背投影式和等離子平板式。2、交互白板的組成交互白板主要由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成。硬件系統(tǒng)主要

5、由電子感應白板、投影機、計算機和感應筆組成。電子感應白板有黑板、計算機屏幕和投影機屏幕的多個功能；計算機是交互白板的重要組成部分，電子感應白板顯示計算機屏幕上的內容，計算機實時存儲內容，通過計算機連接網絡。感應筆用于在白板上面書寫作圖，或者可以當做計算機的鼠標使用。軟件系統(tǒng)是交互白板的核心部分，當交互白板的硬件一定時，軟件系統(tǒng)的短有直接關系。英國一個歷時三年的針對交互白板在小學的教學和學習效果研究中表明年齡在7到11歲的學生在讀寫、數(shù)學

6、和科學上有長足的進步，這直接與交互白板的使用時間長短有關系。而這種進步對于那些位于中等或中等以上的學生效果更好，有的研究也證明交互白板對那些學習困難學生的促進作用特別明顯。在支持整個課堂的教學上，交互白板是一個理想的資源[13]。（5）在有交互白板的課堂中，學生大部分時間是在關注白板，而不是教師。在訪談學生的過程中也得到了同意的結論。學生敘述說白板對于他們更好的理解教師的解釋或討論非常有用。例如，當學生跟不上教師講的軌跡時，就可以以白板

7、做參考。有的學生說，有時候聽老師的解釋并不能很好的理解學習內容，而通過看相同學習內容在白板上的不同表現(xiàn)形式，就能很好的理解它們[13]。2、交互白板的國內應用國內交互白板的課堂應用研究起步較晚，目前的研究處于試點實驗階段。大約在2004年才有學者和老師積極關注交互白板在學校教學中的應用。盡管國內對交互白板的研究起步較晚，但發(fā)展迅速，也取得了一定的研究成果。（1）交互白板能夠提高課堂效率、打破時空限制，還有一些特效功能對課堂教學的促進作用

8、。計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式創(chuàng)造的動感學習環(huán)境，更容易激發(fā)興趣，更容易領會和掌握教學內容，從而大大加快學習進度，提高課堂效率。在教學中運用錄像，可以打破時間、空間的限制[14]。交互白板的屏幕遮蔽、指針工具、聚光燈、屏幕捕獲工具、記錄器等特效功能對不同學科的教學也會起到獨到的作用。如聚光燈可以讓學生的注意力集中到屏幕上的一個特殊區(qū)域，更好的理解教學重點和難點。（2）交互白板能夠促進學生的學習方式和

9、教師的教學方式的變革。高雅萍在《交互白板促進學生學習方式變革提高學生思維品質的行動研究》一文中構建了基于交互白板的學習方式流程圖，從交互白板的學習環(huán)境與學生；交互白板的學習環(huán)境、學科學習內容與教師；教師與學生三個方面論述了各個要素之間的關系[15]。蔣鳴和在《電子交互白板與教學方式的變革》中提出應用交互白板的三種教學環(huán)境和三種技術在交互白板平臺上的應用。構建以問題為導向的啟發(fā)式學習環(huán)境；構建對話和交流的課堂環(huán)境；構建“動手做”的體驗和解

10、釋的環(huán)境。概念圖技術、虛擬現(xiàn)實技術和傳感器技術在交互白板平臺上面的應用[16]。（3）小班化課堂是交互白板的適用環(huán)境小班化課堂具有人數(shù)少、學生發(fā)言機會多、學生與教師共同完成教學活動、學生的積極性和主動性得到充分調動、學生是課堂教學的中心等特性，而這些特性正是交互白板在課堂教學中應用的條件和優(yōu)勢，交互白板天然的適應了小班化教學的客觀需求。（4）交互白板能夠培養(yǎng)學生的自信對于性格內向、自卑的學生來說，交互白板營造的愉快氛圍會在不同程度上舒緩