利用交互式白板提高課堂教學(xué)的有效性_第1頁(yè)
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1、利用交互式白板提高課堂教學(xué)的有效性利用交互式白板提高課堂教學(xué)的有效性201183011:57來(lái)源:中國(guó)教育技術(shù)裝備網(wǎng)作者:郭榮輝隨著課程改革的推進(jìn),新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,學(xué)習(xí)方式的變革成為必然趨勢(shì)?;诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。交互電子白板的出現(xiàn),融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù),把傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來(lái),滿足了時(shí)代發(fā)展的需求,為初中生物課堂教

2、學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)辟了新的平臺(tái)。筆者從4個(gè)方面闡述交互式電子白板對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)有效性的作用。一、利用交互式電子白板優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè),提高學(xué)習(xí)興趣生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出:教師要改革教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善;要求教師能精心組織教學(xué),能通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容?!芭d趣是學(xué)生最好的老師”,交互式電子白板清晰的界面,鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像,有利于刺激學(xué)生的多種感官,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,喚起學(xué)生的

3、情感活動(dòng)。學(xué)生興趣濃厚,參與意識(shí)增強(qiáng),促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。交互式電子白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時(shí)反饋功能、回放記錄功能等,都能有效地提高學(xué)生的注意力和理解力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。交互式電子白板的引進(jìn),可以幫助教師優(yōu)化環(huán)境的設(shè)置,讓學(xué)生迅速地進(jìn)入狀態(tài),更好地獲取信息。電子白板配套的軟件系統(tǒng)擁有十分強(qiáng)大的功能,尤其是自帶的資源庫(kù),為教學(xué)提供了豐富的素材

4、,同時(shí)也為教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫疤峁┝吮憬?,有時(shí)還能產(chǎn)生意想不到的效果。例如筆者在講述生態(tài)系統(tǒng)的成分(蘇教版《生物》八年級(jí)上冊(cè)第二十五章第一節(jié))時(shí),剛開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景,先播放視頻《農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)》,讓學(xué)生回憶,剛才視頻中出現(xiàn)了哪些成分,并根據(jù)這些成分有無(wú)生命進(jìn)行分類,即生物成分和非生物成分。在學(xué)生回憶、回答的同時(shí),筆者利用了白板自帶的圖庫(kù)將這些成分(貓頭鷹、蛇、田鼠、蝗蟲(chóng)、水稻)逐個(gè)拖放到電子白板的空白頁(yè)上,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考在這個(gè)生態(tài)環(huán)

5、境中與這些生物有密切關(guān)系的非生物成分有哪些?例如:水稻生長(zhǎng)需要哪些條件(陽(yáng)光、水、土壤等),當(dāng)圖庫(kù)中找不到學(xué)生回答的成分時(shí)(如土壤、水),筆者就用那支既可以當(dāng)粉筆又可以當(dāng)鼠標(biāo)的電子鉛筆畫一片土壤和一條河流。教師的這一舉一動(dòng)讓學(xué)生感到很新奇,同時(shí)筆者又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生也來(lái)試一試,在屏幕上寫一寫、畫一畫。不一會(huì)兒,白板上就呈現(xiàn)了學(xué)生的思維火花,例如學(xué)生寫的細(xì)菌、真菌、溫度、食物,學(xué)生畫的溝渠、云等。然后根據(jù)白板上出現(xiàn)的成分讓同學(xué)們進(jìn)行分類

6、,最后總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)成分包括生物成分和非生物成分,生物成分包括植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌,非生物成分包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度和土壤等。從這個(gè)例子中我們不難發(fā)現(xiàn)交互式電子白板的圖庫(kù)、書(shū)寫、繪畫功能的運(yùn)用使情景創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、靈活,更容易激發(fā)學(xué)生的興趣,因而一們的興趣,使得他們的注意力能凝聚于課堂上,從而提高初中生物課堂教學(xué)效率。例如在講述消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí),首先展示消化系統(tǒng)組成示意圖,接著用交互式電子白板的魔術(shù)筆分別在消化道的各個(gè)部分畫一個(gè)圓圈(一

7、筆畫出),依次突出顯現(xiàn)口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸和肛門,再用交互式電子白板的魔術(shù)筆分別在各個(gè)消化腺上畫一個(gè)圓圈,突出顯現(xiàn)唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺和腸腺,讓學(xué)生分別說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)名稱,最后歸納消化系統(tǒng)的組成。這樣很容易吸引學(xué)生的注意,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)課堂習(xí)題的檢測(cè)證明這節(jié)課的教學(xué)效果非常好。4.編輯、批注功能對(duì)于已經(jīng)制作好的課件,教師可以在白板的批注模式下,對(duì)原有的課件進(jìn)行控制和批注,甚至可以在一些動(dòng)畫、視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注

8、,展開(kāi)詳細(xì)的講解,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課件、動(dòng)畫、視頻上的重要信息。使用交互式電子白板能及時(shí)、方便、靈活地引入多種類型的數(shù)字化資源,并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制。如在視頻、動(dòng)畫的播放過(guò)程中,需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)。在以往的課件制作過(guò)程中,教師需要利用視頻處理軟件對(duì)所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加、標(biāo)注等處理,這在無(wú)形中增加了教師備課的難度。利用交互式電子白板,教師可以隨意地對(duì)視頻、動(dòng)畫畫面進(jìn)行勾畫、批注等,

9、所以,只需要對(duì)拍攝視頻作簡(jiǎn)單的剪輯或不加處理就可直接用于生物課堂教學(xué)。這樣大大減少教師備課的負(fù)擔(dān)和技術(shù)上的難度,同時(shí)又能有效地吸引學(xué)生的有意注意,從而增加視頻、動(dòng)畫觀看的效率,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在播放有關(guān)血液循環(huán)的動(dòng)畫或視頻時(shí),可直接用電子鉛筆或鋼筆在畫面上進(jìn)行編輯、批注,寫出體循環(huán)、肺循環(huán),標(biāo)出血液流動(dòng)的方向,這樣就會(huì)使學(xué)生看清人體兩條血液循環(huán)路線,從而提高觀看動(dòng)畫或視頻的效率。5.回放功能利用交互式電子白板的回放功能,可以對(duì)

10、以前的操作過(guò)程進(jìn)行任意多次回放,這在教學(xué)過(guò)程中是非常有用的。因?yàn)榻虒W(xué)的時(shí)候一般教師都是講一遍,但是有些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)對(duì)于有的學(xué)生講一遍是不行的,教師就可以利用交互式電子白板的回放功能把這個(gè)過(guò)程多次回放,由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇是否需要再次學(xué)習(xí),不但可以減輕教師的工作量,又可滿足不同層次學(xué)生的需要,達(dá)到分層教學(xué)的目的,從而使各個(gè)層次的學(xué)生都得到相應(yīng)地發(fā)展,使初中生物課堂教學(xué)更加有效。例如在講述植物傳粉、受精這一重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí),

11、可以將植物的兩種傳粉方式以及受精過(guò)程的動(dòng)畫根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行多次回放,加深學(xué)生對(duì)自花傳粉、異花傳粉及其受精的概念和過(guò)程的理解。6.繪圖功能交互式電子白板自帶豐富的各種幾何圖形和生物儀器圖,便于初中生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到初中生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如,在探究植物種子的呼吸消耗了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時(shí),需要在交互式電子白板上畫出這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)所需的廣口瓶、漏斗、錐形瓶、導(dǎo)氣管、大豆種子等實(shí)驗(yàn)器材。由于這個(gè)操作簡(jiǎn)單,學(xué)生又都很感興趣,于是筆者

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