中學(xué)地理教學(xué)中的評價策略

1、中學(xué)地理教學(xué)中的評價策略摘要：如何課堂教學(xué)評價的有效性引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的參與到課堂教學(xué)活動中一直以來都是是一線教師們所關(guān)注的重點問題。就中學(xué)地理學(xué)科的課堂教學(xué)而言，目前課堂評價主體固定、課堂評價方式相對單一、具體評價內(nèi)容陳舊等問題比較突出。通過本文的研究和分析，旨在通過良好的地理課堂教學(xué)評價模式的確立，來促進(jìn)教學(xué)效率的相對提高。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；課堂教學(xué)；教學(xué)評價；策略對于初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，真正意義上的開始進(jìn)入求知狀態(tài)往往都是

2、從探究開始的。對于初中生，他們的年齡和心理特點決定了其好奇心較強(qiáng)，實際的教學(xué)中我們可以利用這一點，讓學(xué)生對某些教學(xué)內(nèi)容有了一定的好奇心就，促使其作進(jìn)一步的、更為細(xì)致的觀察、思考和探索。中學(xué)地理課程的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，與其他課程差異性較大，因此在學(xué)習(xí)評價方面，禁忌照搬其他學(xué)科的評價方式，應(yīng)結(jié)合中學(xué)地理學(xué)科特征，采用適宜的學(xué)習(xí)評價，促進(jìn)中學(xué)地理學(xué)習(xí)效率的有效提升。一、當(dāng)下中學(xué)地理課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀就目前中

3、學(xué)地理課程學(xué)習(xí)評價來說，存在的問題相對突出，梳理出來不外乎以下幾個方面。1.1課堂教學(xué)中對學(xué)習(xí)評價認(rèn)識不足：這個問題不單單停留在學(xué)習(xí)評價層面，根源還在于整個中學(xué)地理學(xué)科，隨著新課程改革的實施，中學(xué)地理課程雖已列入中必修課程，學(xué)習(xí)評價的不足必然對整個中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)效率產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。針對中學(xué)地理學(xué)習(xí)評價中存在的不足，多元化的評價應(yīng)運而生，這里的多元包含了兩個方面，即評價主體多元化、評價方式多元化。文章在做出相關(guān)理

4、論、實踐分析的基礎(chǔ)之上，提出以下幾種學(xué)習(xí)評價策略，以促進(jìn)中學(xué)地理課程有效評價的開展。2.1多元化評價多元化評價其實講的已經(jīng)很多了，”多元化“主要指評價主體、評價內(nèi)容、評價方式需要多元化。評價主體不能只局限在教師，更多的權(quán)限要放到學(xué)生身上，學(xué)習(xí)評價要以學(xué)生為主，由學(xué)生進(jìn)行自我評價、互相評價。2.2即時評價”即時“的意義就在于盡可能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效進(jìn)行。在實際課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動是時刻發(fā)生著的