高考政策分析

1、高考政策分析高考政策分析王承基05180481問題提出與背景問題提出與背景剛剛落下帷幕的高考并沒有消失在人們討論的范圍之內(nèi)，我們不難發(fā)現(xiàn)在眾多議論之中人們對高考的地域政策和加分政策的議論由為熱烈。這也是本文所要分析的重點。那么現(xiàn)實中的高考政策為什么會引起如此之大的爭論和詬病呢？我們來看一下以下材料：1據(jù)新華社電據(jù)新華社電記者從青海省考試管理中心了解到，今年青海省高考文科狀元已被證實為“高考移民”，目前，有關(guān)部門已決定取消其在青海的高考錄

2、取資格，在清華大學(xué)的錄取當(dāng)中也未給該考生投檔。2中國青年報中國青年報5月15日報道日報道紹興一中2009年參加航海模型加分測試的19名考生中，13名考生的家長分別是越城區(qū)副區(qū)長、市建行行長、市財政局副局長、市交警支隊科長、市教育局科長、紹興一中黨委書記、紹興一中分校黨委書記、紹興一中分校副校長、古越龍山股份公司董事、紹興汽運集團公司副總、昌安實驗學(xué)校校長等，其余6名都是教師子女。3中新網(wǎng)中新網(wǎng)“我跟某局長的兒子從小學(xué)到高中都是同學(xué)，從沒

3、聽說他是土家族，公示欄上他卻突然變成了土家族，真是笑話……”7月12日，湖北省門戶網(wǎng)站——荊楚網(wǎng)東湖社區(qū)論壇上，一名網(wǎng)友發(fā)的帖子引起當(dāng)?shù)厝罕姀V泛關(guān)注。帖子稱，湖北省招生信息網(wǎng)上的“享受政策性照顧加分投檔錄取考生公示名單”中，并非少數(shù)民族聚居區(qū)的石首市，“許多人更改為少數(shù)民族”，造假考生的父母都是當(dāng)?shù)氐摹熬珠L”、“部長”、“主任”，或是在當(dāng)?shù)亍坝袡?quán)”部門工作。以上材料只是在眾多焦點中的極小一部分，反映了高考政策中一些值得商榷的地方。我們先

4、來介紹一下幾個具體的高考政策：高考加分政策：從2001年開始高招錄取政策不僅確定了高考降分與加分是正確的，高考的地域政策確實有不公平之處，造成了教育資源的不合理分配（如邵留生的《放開高考戶籍限制勢在必行》）；高考的加分政策確實被許多人利用，以謀取私利。然而高考作為一個政策其實施帶來的效果是異常顯著的可以說政策的運行情況完全達到鄧小平當(dāng)時設(shè)計的初衷甚至其效果超出了當(dāng)時的期望。1977年擁有世界15人口的中國GDP僅為世界的2%而在經(jīng)歷世界

5、經(jīng)濟高速發(fā)展、GDP總量大幅度增加之后今天中國GDP占到世界的6%!帶來這種巨大變化的原因中誰也不否定教育發(fā)展所占有的獨特地位。30余年以來高考政策深入人心無論通過高考取得接受高等教育權(quán)利的還是被高考拒之大學(xué)門外的一代代人除了各自都有某一些遺憾外都不懷疑高考的公平合理性。簡單地說高考政策總體上看是一個好政策這是一個基本判斷。從長趨勢來看，高考從無到有這是一個飛躍。綜合前人的分析很多都是談到教育的公平性。教育公平是指全體社會成員可以自由、

6、平等地選擇和分離各層次公共教育資源。它包含教育起點、教育過程和教育結(jié)果的公平三者是個統(tǒng)一體。教育起點公平是指尊重和保護每個人的受教育權(quán)利。我國《教育法》明確規(guī)定:“公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等依法享有平等的受教育權(quán)利?！笔芙逃龣?quán)利公平是最基本的教育公平包括每個人公平地享有受教育權(quán)利公平地享有個人發(fā)展所必需的教育資源公平地享有對高等教育利益的競爭機會權(quán)。是“讓人人都享有受教育的‘機會’”。教育過程公平體現(xiàn)在整個教育

7、活動過程中。如提供給學(xué)生適合其智力、能力等自然條件差異的教育機會與條件使每個學(xué)生的潛能得到開發(fā)個性得以發(fā)展。是“讓受教育者都有‘機會’獲得適合個人特點的教育”。教育結(jié)果公平是指每個人都能有效利用所提供的教育機會取得符合其個性、智力、能力的學(xué)業(yè)成就從而為其未來發(fā)展創(chuàng)造條件是“學(xué)生成就和教育質(zhì)量的‘預(yù)期’平等”。世界上有絕對的公平嗎？筆者覺得世界上只存在相對的平衡，在高考政策上這便是各個利益集團間相互妥協(xié)的結(jié)果，其基本發(fā)展趨勢也是隨著各方的