中學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)期末考試論述題

1、1心理學(xué)論述題目錄一、條件反射..........................................................................................................1二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論..........................................................................2三、維果斯基的歷史

2、發(fā)展理論和最近發(fā)展區(qū)......................................................3四、感知規(guī)律的應(yīng)用..............................................................................................4五、記憶...............................................

3、...................................................................4六、注意規(guī)律在學(xué)校教育中的應(yīng)用......................................................................6七、動(dòng)機(jī)..............................................................

4、....................................................8八、建構(gòu)主義（學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論P(yáng)PT）............................................................13一、條件反射高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)一、無(wú)條件反射和條件反射（一）無(wú)條件反射1、定義：無(wú)條件反射亦稱(chēng)非條件反射，是外界刺激與有機(jī)體反應(yīng)之間與生俱來(lái)的固定神經(jīng)聯(lián)系?；蛟诔錾蟀l(fā)揮作用，

5、或隨著有機(jī)體的生長(zhǎng)發(fā)育而出現(xiàn)。非條件反射（unconditionedreflex），是不需要大腦記憶中樞參與的先天性反射，非條件反射是生物在長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)化中形成的本能反射。2、種類(lèi)：縮手反射、吮吸反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射等反射活動(dòng)由大腦皮層以下（脊髓和腦干等）的各個(gè)中樞即可完成。3、特點(diǎn)：快速、不隨意（二）條件反射1、定義：條件反射是指在一定條件下，外界刺激與有機(jī)體反應(yīng)之間建立起來(lái)的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。后天形成，有經(jīng)典條件反射和操作性

6、條件反射兩種形式。條件反射是人出生以后在生活過(guò)程中逐漸形成的后天性反射，是在非條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程，在大腦皮層參與下完成的，是一種高級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本方式。2、條件反射分類(lèi)?根據(jù)信號(hào)系統(tǒng)的性質(zhì)來(lái)劃分，條件反射又可分為第一信號(hào)系統(tǒng)的反射和第二信號(hào)系統(tǒng)的反射。?兩種信號(hào)系統(tǒng)：?第一信號(hào)系統(tǒng)——以具體事物為條件刺激建立的條件反射。人與動(dòng)物共同具有的，依靠它只能對(duì)事物直接反映?！巴分箍省?第二信號(hào)系統(tǒng)——以詞語(yǔ)為條

7、件刺激建立的條件反射。人所特有。是人腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的重要特征?！罢劵⑸儭?2、不同年齡段的不同表現(xiàn)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論依據(jù)兒童有無(wú)運(yùn)算以及運(yùn)算的水平，將兒童認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。1、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲，嬰兒期）2、前運(yùn)算階段（2~6、7歲，學(xué)前期）3、具體運(yùn)算階段（6、7~11、12歲，小學(xué)）4、形式運(yùn)算階段（11、12~14、15歲，中學(xué)）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教學(xué)的啟示皮亞杰的認(rèn)知發(fā)

8、展理論對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，從他的理論中我們也可以獲得對(duì)教學(xué)的啟示。在教學(xué)的過(guò)程中遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，重視主體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的作用。不斷去打破學(xué)生已有的平衡，建立新的平衡。注重活動(dòng)在幼兒教育中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。一、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要觀點(diǎn)皮亞杰了認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)和過(guò)程，他認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，就是機(jī)體在和環(huán)境不斷發(fā)生的交互作用中，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程，也就是不斷打破舊平衡，建立新平衡的過(guò)

9、程認(rèn)知發(fā)展就是在已有圖式的基礎(chǔ)上，通過(guò)同化、順應(yīng)和平衡循環(huán)往復(fù)、逐漸發(fā)展的過(guò)程。此外，皮亞杰還把兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段四個(gè)階段，認(rèn)為兒童的認(rèn)知是逐漸發(fā)展和建構(gòu)起來(lái)的。二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教學(xué)的啟示（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成了四個(gè)階段，認(rèn)為每個(gè)階段都有其認(rèn)知的特點(diǎn)，后一階段的發(fā)展要以前一階段的發(fā)展為基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)

10、容的選擇和課程的設(shè)計(jì)。我們不應(yīng)該給學(xué)生那些明顯超出他們發(fā)展水平的材料，人為地加速學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)的內(nèi)容與難度應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。（二）重視學(xué)生的主體作用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，闡釋了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，通過(guò)身與外部環(huán)境的相互作用，認(rèn)知得到了不斷的發(fā)展。這說(shuō)明了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程的過(guò)程，我們要做的不斷地對(duì)它們進(jìn)行外部的刺激。在現(xiàn)今的教育教學(xué)中我們要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們?cè)诟鞣矫娴哪芰?。（三）?/p>