2018年新課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(新教材)培訓(xùn)總結(jié)范文_第1頁(yè)
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1、2018年新課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(新教材)培訓(xùn)總結(jié)范文8月19、20日,人教版生物學(xué)xx年修改版新課標(biāo)和調(diào)整后新教材的培訓(xùn)在??谄咧腥缙谶M(jìn)行,全省各市縣生物課教師代表近140人參加了本次學(xué)習(xí)。在專(zhuān)家分析,一線教師闡述和全省各市縣教師對(duì)學(xué)習(xí)的討論分享中,我提煉出了一個(gè)頻率出現(xiàn)較頻繁的關(guān)鍵詞——概念教學(xué)。這種方式的教學(xué),是教師的福音,學(xué)生的福音,將對(duì)即將開(kāi)展的課程教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,也是這次培訓(xùn)讓我感悟最深的。課標(biāo)直接告訴我們要讓學(xué)生掌

2、握什么概念,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。給予教師利用觀察、調(diào)(文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目)查、探究性學(xué)習(xí)等多種科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的形成和抽象的概括。教材對(duì)學(xué)生自學(xué)很有利,放和收很自如,這次教材的改變對(duì)老師和學(xué)生都是很大的福音。xx版新課標(biāo)更加重視概念教學(xué),在10個(gè)一級(jí)主題下共設(shè)有50個(gè)主要概念,讓教學(xué)內(nèi)容更具體,簡(jiǎn)明扼要,內(nèi)容更趨全面合理,對(duì)教師來(lái)說(shuō)更具可行性。在教學(xué)建議中詳述了“關(guān)注主要概念的學(xué)習(xí)”為教師在教學(xué)中加強(qiáng)研究,探索科學(xué)概念教

3、學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略和方式以及評(píng)價(jià)體系的改變打下伏筆。這些概念也作為學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架的基礎(chǔ),體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn),教師得弄清,講明,分析透徹。結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)《血液循環(huán)》這個(gè)內(nèi)容為例,生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(xx修訂)來(lái)給大家分析。在課標(biāo)18頁(yè)中,要注意的行為動(dòng)詞有“描述”“概述”、“說(shuō)明”,“描述”是了解水平,“概述”、“說(shuō)明”是理解層次,那就要求我們老師要引導(dǎo)學(xué)生理解血液循環(huán)的過(guò)程,理解肺部組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程,至于情感目標(biāo)在教學(xué)過(guò)

4、程中滲透即可,教師自行把握。這就給老師們?cè)谥v學(xué)的時(shí)候一個(gè)梯度,在有些內(nèi)容上要求學(xué)生掌握的知識(shí)深度和廣度都有所降低,難度下降。評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以生物學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù),體現(xiàn)課程的基本理念,全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式,恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)

5、果,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)得到的信息,可以了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題,并幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思,指揮教學(xué)的方向。每一節(jié)起始都有“想一想,議一議”,都安排一定的情境和問(wèn)題,有文有圖,引發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容迫切期待,又創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)、研究的狀態(tài),為教師提供幫助。無(wú)獨(dú)有偶,每一節(jié)都設(shè)有“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),你將知道”,這些問(wèn)題旨在強(qiáng)化本節(jié)重要的概念,理解把握了這些概念,就能順利地過(guò)關(guān)斬將

6、,激發(fā)學(xué)生的求知欲,符合孩子好奇的心理。這也正是老師所以希望的,讓學(xué)生自主就能學(xué)習(xí),為教師節(jié)約了大量的課后監(jiān)督、檢查作業(yè)的心思和時(shí)間。直接利用好這些問(wèn)題,讓學(xué)生懂、明白一節(jié)、一章、一本書(shū)的明確內(nèi)容。熟悉考試的相關(guān)題型,理會(huì)出題目人的意圖,自行把握知識(shí)點(diǎn)被考到的難易程度,那么生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就像孩子們愛(ài)玩的一個(gè)個(gè)治理游戲,一旦成為“游戲”,那一切就會(huì)迎刃而解的。在心理上,讓學(xué)生感到知識(shí)容易學(xué),考試不難考。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題難,提出問(wèn)

7、題是科學(xué)探究的第一步。課本上的隨處都能見(jiàn)到“?”。這些與概念相關(guān)的問(wèn)題安排在教材的主要內(nèi)容主版、次版里和課后練習(xí)中。重要概念都是以問(wèn)題的形式一一展現(xiàn),這既是每一節(jié)最基礎(chǔ)的內(nèi)容概念,也潛在地培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的科學(xué)探究思維,目的還是在于喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思索,從而找到好的方法解決遇到的問(wèn)題。這正是科學(xué)探究的“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論”幾個(gè)重要步驟中最主要的第一步“提出問(wèn)題意”識(shí)的強(qiáng)化。沒(méi)有第一步怎能往下進(jìn)行科學(xué)探究,

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