小學語文新課程標準試題

1、小學語文新課程標準試題（一）小學語文新課程標準試題（一）一、填空題1、語文課程的基本理念是：全面提高學生的人文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程。2、人文性與工具性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。3、《語文課程標準》階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1

2、～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。4、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整。5、新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。6、漢語拼音教學的要求是：讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；準確

3、拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)；認識大寫字母；熟記《漢語拼音字母表》。7、漢語拼音能幫助學生識字，幫助學生說好普通話，幫助學生閱讀。8、識字是閱讀和寫作的基礎，是學生語文學習的教學重點。9、形象、直觀的教學手段包括間筆畫、演示（實物、肢體）、電教媒體。10、鞏固識字的最好辦法是復現(xiàn)。11、口語交際能力的訓練不僅要重視口語交際課的教學，而且要在語文教學的各個環(huán)節(jié)和日常生活中有意識地鍛煉學生的口語交際能力，全方位、多角度地訓練。12、口

4、語交際課的教學設計，首先要選擇好話題。話題要貼近生活，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說。13、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流與溝通?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。14、學會傾聽、樂于表達是落實口語交際的主要任務。15、閱讀教學過程是學生、教師、文本之間對話的過程。16、現(xiàn)代閱讀觀認為，學習者原有的經(jīng)驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間反復的、雙向的

5、相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。17、《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?3、《語文課程標準》在評價建議中指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平?！?4、《

6、語文課程標準》提出：“九年制義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！?5、《語文課程標準》在“總目標”中提出口語交際教學的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。36、課堂即時評價對調(diào)控教學、激勵學生能起到及時調(diào)節(jié)與導向的作用，又能為終結(jié)評價積累素材。37、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為有形資源和無形資源兩大類。38

7、、“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”39、漢語拼音教學的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。40、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。41

8、、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡化資源三大類。42、課程是動態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師、學生、文本”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，學生是最活躍的因素。43、《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文蘊涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?4、《語文課程標準》提出，高年級“能寫

9、簡單的記實作文和想像作文，能學寫讀書筆記和常見應用文?！倍⒒靖拍铑}1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學習方法和習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。2、自主學習：“自主”學習是與接受學習相對而言