留守兒童成長(zhǎng)狀況的調(diào)查研究

1、留守兒童成長(zhǎng)狀況的調(diào)查研究留守兒童成長(zhǎng)狀況的調(diào)查研究——基于對(duì)江蘇省xx小學(xué)的調(diào)查摘要：摘要：隨著流動(dòng)人口規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，由此所帶來(lái)的“留守兒童”教育問(wèn)題倍受社會(huì)關(guān)注。本文通過(guò)編制“關(guān)于留守兒童成長(zhǎng)狀況的調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)江蘇省建湖縣草堰口鎮(zhèn)xx小學(xué)展開(kāi)調(diào)查，通過(guò)各種比較研究發(fā)現(xiàn)：留守兒童在生活和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較高的獨(dú)立性，在與父母的關(guān)系上表現(xiàn)較為冷漠，與撫養(yǎng)人的關(guān)系雖然比較親密卻經(jīng)常有孤獨(dú)感，認(rèn)為老師像親人一樣、期望能從老師那里獲得更多的信

2、心和鼓勵(lì)，與同伴的關(guān)系甚為緊密。同時(shí)，對(duì)留守兒童中“母親是否外出”的兩類(lèi)樣本進(jìn)行的差異性研究表明，母親在留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用相對(duì)父親更為重要。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：留守兒童成長(zhǎng)狀況調(diào)查研究一、問(wèn)題的提出問(wèn)題的提出隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展、變化，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)人口流動(dòng)逐漸呈現(xiàn)出大規(guī)模和大幅度。據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查表明，目前我國(guó)已有1億流動(dòng)人口，由此所產(chǎn)生的“流動(dòng)人口子女教育”問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。由于研究者的大力呼吁和各級(jí)政府的

3、積極行動(dòng)，關(guān)注并解決“城市民工子弟的教育”問(wèn)題已經(jīng)納入了各地的工作議事日程。然而，流動(dòng)人口子女除了“城市民工子弟”外，還包括“留守兒童”，對(duì)于流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題的關(guān)注，更加不能忽視這樣一個(gè)特殊的群體。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方長(zhǎng)期外出，由父母一方或者以外的其他人進(jìn)行撫養(yǎng)和教育的兒童。“留守兒童”的概念在誕生之初，指的是由于父母雙方或單方出國(guó)而留在家里的兒童。隨著流動(dòng)人口的大量出現(xiàn)，“留守兒童”的概念也發(fā)生了變化，其外延越來(lái)越

4、大，逐漸演化為上述含義。“留守兒童”大量出現(xiàn)已經(jīng)成為了一種社會(huì)事實(shí)，據(jù)有關(guān)方面的統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)約有1000萬(wàn)左右15歲以下的“留守兒童”，這些“準(zhǔn)孤兒”的成長(zhǎng)狀況引起了社會(huì)各方面的關(guān)注。隨著人們對(duì)這一領(lǐng)域的逐漸關(guān)注，相關(guān)的研究和報(bào)道也越來(lái)越多。代表性的有中國(guó)社會(huì)科學(xué)院究所對(duì)“農(nóng)村留守兒童生活和思想狀況”進(jìn)行的調(diào)查，研究結(jié)果認(rèn)為，由于現(xiàn)實(shí)或他們（父母）自身受教育程度等各方面原因，他們對(duì)子女的關(guān)愛(ài)都停留在膚淺的層面，對(duì)子女在成長(zhǎng)過(guò)程中必不可

5、少的思想道德教育情況往往不夠重視，甚至根本就沒(méi)有考慮過(guò)這方面的問(wèn)題，這就造成許多“留守兒童”思想道德方面的真空。1關(guān)于“留守兒童”的研究還有很多，主要是從他們的思想道德養(yǎng)成入手，對(duì)于其他方面的深入研究不是很多。然而，切實(shí)關(guān)注留守兒童的生存狀況，客觀地反映他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的性格特征和能力表現(xiàn)是研究必需的。因此，我們的研究問(wèn)題是：對(duì)于父母兩方或一方長(zhǎng)期在外的“留守兒童”，他們的生存狀況怎樣？在與各種群體的共處中他們是如何成長(zhǎng)的？面對(duì)他們成長(zhǎng)

6、中可能存在的各種困難，作為家長(zhǎng)和學(xué)校以至社會(huì)該如何作為，才能培養(yǎng)他們?cè)谶@種近乎天然的弱勢(shì)獨(dú)立生存的能力，從而削弱社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的不公平？基于以上的研究問(wèn)題，我們選擇了江蘇省“留守兒童”的集中地之一——江蘇省xx小學(xué)展開(kāi)調(diào)查研究，以期發(fā)現(xiàn)和揭示留守兒童的成長(zhǎng)狀況。興趣和信心可能造成負(fù)面的影響。小學(xué)生畢竟有一種生理上的弱勢(shì)，他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還并非足以很好的學(xué)習(xí)，在遇到困難時(shí)沒(méi)有父母給予適時(shí)的幫助會(huì)使其心理遭受更大的挫折。這一點(diǎn)需要引起家長(zhǎng)

7、和學(xué)校的注意。3、留守兒童能夠較好地理解父母，部分兒童在與父母的關(guān)系上稍顯冷漠通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童對(duì)于父母的依賴(lài)性還是比較大的，他們認(rèn)為親子之間還是互相理解的。85.1%的留守兒童認(rèn)為在“遇到困難時(shí)，爸媽給了很大的幫助”，89.6%的留守兒童“不希望父母長(zhǎng)期在外”，95.7%的留守兒童認(rèn)為“如果父母外出，會(huì)很想念他們”，90.6%的留守兒童認(rèn)為“如果父母外出回家，會(huì)非常高興”，94％的留守兒童認(rèn)為“父母比較了解他們”，90.6

8、%的留守兒童認(rèn)為“父母很關(guān)心他們”，96.6%的留守兒童認(rèn)為“父母很辛苦”。由此可見(jiàn)，留守兒童與父母的關(guān)系還是比較親密和正常的。但是其中一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果也許又給了我們思考的空間：即29.2％的留守兒童認(rèn)為“當(dāng)同學(xué)和他的父母一起出去玩時(shí)，并不羨慕”。一般情況下，我們認(rèn)為，由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童應(yīng)該會(huì)對(duì)這種事情比較羨慕或者期待，可調(diào)查的部分結(jié)果反映卻恰恰相反。其中也許有兩個(gè)原因：一是雖然父母外出，并未在親子關(guān)系上給孩子留下任何不良的影響，

9、反而使他們的關(guān)系更加親密。二是由于父母的長(zhǎng)期外出，孩子已經(jīng)對(duì)于良好甚或親密親子關(guān)系的期望很低，表現(xiàn)出一定的冷漠。如果原因是后者，作為家長(zhǎng)應(yīng)該引起重視。4、留守兒童與撫養(yǎng)人關(guān)系比較親密、留守兒童與撫養(yǎng)人關(guān)系比較親密問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，84.3％的留守兒童認(rèn)為“當(dāng)父母外出時(shí)，和他生活在一起的人把他照顧得很好”，71.1%的留守兒童認(rèn)為“現(xiàn)在照顧他的人就像爸爸媽媽一樣”，88.5%的留守兒童“覺(jué)得現(xiàn)在生活很開(kāi)心”。由此可見(jiàn)，留守兒童的撫養(yǎng)人能夠

10、像父母一樣比較好地照顧孩子，因此生活得比較開(kāi)心。這種調(diào)查結(jié)果會(huì)讓我們對(duì)于留守兒童成長(zhǎng)的狀況少了幾分擔(dān)心。然而，在調(diào)查中還有一項(xiàng)結(jié)果值得注意，即雖然留守兒童與撫養(yǎng)人關(guān)系比較親密，然而他們有孤單感的比例還是明顯高于非留守兒童。由此可見(jiàn)，撫養(yǎng)人雖然能夠給孩子帶來(lái)生活上的安全感和歸屬感，可還是無(wú)法讓孩子在精神上有一種支撐和依賴(lài)。這種孤獨(dú)感的長(zhǎng)期存在無(wú)疑會(huì)給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)不良的影響，這是作為家長(zhǎng)和學(xué)校又必須關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。5、留守兒童和教師的關(guān)系值

11、得深思、留守兒童和教師的關(guān)系值得深思問(wèn)卷調(diào)查表明，94.4%的留守兒童“喜歡老師”，79.8%的留守兒童認(rèn)為“有些女教師就像媽媽一樣親切”，由此可見(jiàn)，教師在一定程度上起到了他們?cè)诹羰貎和砷L(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該起到重要的作用，如此以來(lái)給我們的啟示是：老師的有所作為會(huì)對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生很好的效果的。當(dāng)然，調(diào)查結(jié)果中也有幾點(diǎn)值得我們深思：（1）只有14.4%的兒童人為教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他；（2）只有9.9%的教師經(jīng)常找孩子談話或者家訪。只要在學(xué)校里成