陶行知先生教育思想在語文教學中的實踐

1、陶行知先生教育思想在語文教學中的實踐陶行知先生教育思想在語文教學中的實踐“捧著一顆心來，不帶半根草去”這是偉大的人民教育家陶行知博大豐富的教育思想，嘔心瀝血不斷求真的教育實踐的寫照，他的那些極具時代精神又富有人民教育思想的真知灼見，對我們推進基礎教育改革，全面實施素質(zhì)教育仍舊具有十分重要的指導作用。教育改革，轉(zhuǎn)變教育觀念是前提。我們國家正面臨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期，教育擔負著為國家經(jīng)濟建設培養(yǎng)人才的任務。教育思想、教育體制、教學方法以及教學內(nèi)容

2、不改革，很難適應現(xiàn)代化建設的需要。下面聯(lián)系自己的教學實踐，談一點粗淺的看法體會。一、以學生為本。在課堂教學中，我們要樹立以建構學生主體為目標的主體教育觀，應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。尊重每一位學生，對每一位學生都要充滿信心，相信每一位學生具有積極向上的潛力，培養(yǎng)他們的個性，挖掘他們的潛力，促使他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。如，在現(xiàn)在課

3、堂教學中，我經(jīng)常聽到老師說：“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞?！薄罢l愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽?！钡鹊?。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，教師尊重學生的意愿，留給學生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地。二、踐行“教學做合一”好，要考慮到學生的心理特點和個性差異。這種以做為中心的教學方法雖然有些片面強調(diào)了直接經(jīng)驗和感性認識，忽視了間接經(jīng)驗和理性認識的重要性，但在當

4、時的歷史條件下，是以反對傳統(tǒng)教育的教條主義和形式主義為出發(fā)點的，主張把培養(yǎng)能力和思考能力結合起來手腦并用，因而具有積極的意義。三、教會學生“學習”陶行知先生在“教學做合一”的教學論中指出：“先生的責任不在教，而在學，在教學生學。教學生學是什么意思呢？就是把教和學聯(lián)絡起來，一方面要先生負指導的責任，一方面學生負學習的責任。對于一個問題，不是先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授給學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序安排妥當，指導他，使他以最短

5、的時間，經(jīng)過類似的經(jīng)驗，發(fā)生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗理解來找到別的方法，解決別的問題?！彼裕覀冊谡n堂教學中，不僅要授之以魚，更重要的是授之以“漁”。以達到“自己去學，不是坐而受教”的境界。另外，我們還要注意啟發(fā)學生問，在問中求長進。“發(fā)明千千萬，起點在一問。人力勝天工，只在每事問?！薄靶『⒌玫搅搜哉撟杂桑貏e是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力”。四、營造寬松課堂環(huán)境。注重教學方式的開放，讓學生輕松自由地