陶行知健康教育思想研究.pdf

1、本論文主要運用文獻資料法，以素質(zhì)教育和健康教育為背景，深入探究陶行知先生的健康教育思想。
　　偉大的人民教育家陶行知先生(1891-1946)以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，以“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”自勵勵人，懷著“愛滿天下，教育為公”的情愫，以“甘當駱駝”的奉獻精神，從中國的國情出發(fā)，努力發(fā)展人民教育事業(yè)。陶行知在其長期的教育教學實踐中，深信教育乃國家萬年根本大計，他把教育比喻為空氣，人人需要，人人不可

2、少，進而創(chuàng)立了體系完整的生活教育理論：“生活即教育”、“社會即學校”和“教學做合一”，他把“健康的體魄、農(nóng)人的身手，科學的頭腦，藝術(shù)的興趣，改造社會的精神”作為培養(yǎng)人才的目標。陶行知先生著作宏富，論述精當，與當前我國的社會主義素質(zhì)教育息息相通，堪稱近代中國教育史上的“一代巨人”。
　　通過研究，我們得知健康教育思想是他生活教育理論的有機組成部分。他十分重視健康教育，力倡三育并重，奉行“健康第一”。他明確指出：“我們深信健康是生活的

3、出發(fā)點，也是教育的出發(fā)點”?！皩W問，道德應當有一個活潑穩(wěn)固的基礎，這基礎就是健康”?！敖】档捏w魂”是他“生活教育的五目標”的首要目標，他倡揚健身的目的，是為了造就健全的公民，造成健康的民族。為了達到健身的目的，他提出了一些既科學又切實可行的方法措施，諸如運動鍛煉、衛(wèi)生營養(yǎng)，預防診斷，勞逸結(jié)合等手段?？v觀他的健身思想和方法可見它的主要特征：健身作用的基礎性，健身對象的普遍性、健身實施的可行性和健身思想的開放性。
　　“重在學習研究，