2014版初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)理論測(cè)試題及答案

1、第1頁(yè)（共4頁(yè)）第2頁(yè)（共4頁(yè)）2014初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)理論測(cè)試題初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)理論測(cè)試題學(xué)校學(xué)校姓名姓名分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)一、填空題（每空一、填空題（每空1分，共分，共35分）分）1、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究和的一門學(xué)科。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的。2、根據(jù)近年來生物教學(xué)改革探索積累起來的經(jīng)驗(yàn)，我們可以從教學(xué)活動(dòng)方式、方法的視角，把理論課的教學(xué)模式分為型、問答型、學(xué)導(dǎo)型、型、型五種類型。3、生物課程

2、標(biāo)準(zhǔn)包括、、、四部分。4、采用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和功能。教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)相結(jié)合。5、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中大力倡導(dǎo)的三種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今世界學(xué)習(xí)研究的重要課題。6、在生物課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩種主要方式，這兩種方式各有其獨(dú)特的特征和存在價(jià)值，彼此存在著相輔相成的辯證關(guān)系。7、科學(xué)思維的方式包括思維、思維、思維和思維等。8、課程目標(biāo)是的重要組成部分，是指所有

3、初中學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。9、在科學(xué)研究中，有三個(gè)環(huán)節(jié)是十分重要的，即、和。10、科學(xué)態(tài)度是人基于對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣，它包括、、和四個(gè)方面。11、生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究通常涉及：、、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。12、評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的，激勵(lì)和改進(jìn)教師教學(xué)。二、選

4、擇題（每題二、選擇題（每題2分，共分，共20分）分）1、生物學(xué)知識(shí)包括基本的生物學(xué)()①概念②原理③規(guī)律④方法。A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④2、生物實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)模式的特征有()。①確定主題，創(chuàng)設(shè)情境；②協(xié)作學(xué)習(xí)，操作實(shí)驗(yàn)；③分析總結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。④獨(dú)立探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；A、①②③B、②③④C、①③④D、①②③④3、中學(xué)生物學(xué)課堂上的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生主體參與程度和教師主導(dǎo)作用方式的不同，可以分為幾類，下面不屬這一分類方式的是

5、（）。A、體驗(yàn)式探究B、引導(dǎo)式探究C、自主式探究D、結(jié)果式探究4、教學(xué)模式的要素有：教學(xué)理論、（）、操作程序、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)施條件。A、教學(xué)方法B、教學(xué)手段C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)方式5、根據(jù)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)所使用的工具和形式來分教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）①紙筆測(cè)驗(yàn)②實(shí)作評(píng)價(jià)③作業(yè)評(píng)價(jià)④成長(zhǎng)記錄A、①②B、③④C、①③D、②④6、下列選項(xiàng)中不是從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來劃分生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的是（）A、配置性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、過程性評(píng)價(jià)D、終結(jié)性評(píng)價(jià)。7、（）

6、是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。A、科學(xué)探究B、自主學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)8、下列選項(xiàng)中不是生物學(xué)課程資源開發(fā)可以利用的模式是（）A、“實(shí)踐－體驗(yàn)”式B、“問題－探究”式C、“情境－陶冶”式D“功能—情景”式9、下列說法中不屬于生物課程的基本理念的是（）。A、面向全體學(xué)生B、初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)C、提高生物科學(xué)的素養(yǎng)D、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)10、下面對(duì)規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的要素的敘述不正確的是（）。A、教學(xué)目標(biāo)的行為主體

7、可以是學(xué)生也可以是教師B、教學(xué)目標(biāo)的要求應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致，其表述應(yīng)使用課程標(biāo)準(zhǔn)中所列舉的行為動(dòng)詞C、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)說明行為條件D、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確表現(xiàn)程度第5頁(yè)（共4頁(yè)）第6頁(yè)（共4頁(yè)）生物課程標(biāo)準(zhǔn)理論測(cè)試題參考答案一、填空題1、生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律、基礎(chǔ)2、講授型、合作型、探究型3、前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議4、終結(jié)性、形成性、定量、定性5、自主、探究性、合作6、接受、探究7、形式邏輯、辯證邏輯、批判性、發(fā)散性8、課程標(biāo)準(zhǔn)9、

8、假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)10、好奇心、誠(chéng)實(shí)、合作、創(chuàng)造力11、提出問題、作出假設(shè)12、過程和結(jié)果、學(xué)生學(xué)習(xí)二、選擇題1、A2、D3、D4、C5、A6、C7、A8、D9、B10、A三、簡(jiǎn)答題1、教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意什么？需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。注意探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課內(nèi)外結(jié)合重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動(dòng)2、教材內(nèi)容

9、的選擇應(yīng)注意什么？教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律教材內(nèi)容的選擇要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)”的思想應(yīng)當(dāng)將學(xué)生活動(dòng)作為教材內(nèi)容的重要組成部分教材選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的彈性和靈活性，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校辦學(xué)條件的差異和學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需要3、自然科學(xué)主要由四個(gè)維度構(gòu)成，它們是什么？科學(xué)是一系列的思維方式科學(xué)是一套研究的方法科學(xué)

10、是一個(gè)知識(shí)體科學(xué)要與技術(shù)和社會(huì)相互作用4、探究學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一種模式，它具有什么特征？探究是一種能動(dòng)的過程探究是一種有多側(cè)面和活動(dòng)探究旨在獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界探究要求師生都以學(xué)習(xí)者的身份參與教學(xué)過程5、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣的，但就其本質(zhì)而言，應(yīng)包含哪幾個(gè)特點(diǎn)？教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)能力教學(xué)策略重在提倡開放性教學(xué)內(nèi)容重在解決問題教學(xué)過程重在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)手段重在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化6、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則是什么？依據(jù)教學(xué)目標(biāo)兼顧多重目標(biāo)采用多元方法

11、進(jìn)行多次評(píng)價(jià)重視反應(yīng)過程善用評(píng)價(jià)結(jié)果四、問答題1、“面向全體學(xué)生”的理念可以從哪幾個(gè)層面來理解？面向全體學(xué)生首先是要讓所有學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)面向全體學(xué)生就意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)面向全體學(xué)生就意味著課程的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求面向全體學(xué)生就意味著教師在教學(xué)過程中要因材施教，以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的理解面向全體學(xué)生就意味著教師在學(xué)習(xí)資源的分配