小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察量表

1、“課堂觀察量表”的設(shè)計觀察量表的基本構(gòu)成一般包括以下三個基本板塊：自變量控制觀察：自變量的控制在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師針對主題問題主動預(yù)設(shè)的各種教學(xué)策略，包括具體的學(xué)習(xí)形式采用，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有意識的強化訓(xùn)練、有針對性地拓展延伸等，每一個具體的步驟都指向主題問題解決的。在課堂觀察中，自變量控制觀察主要是針對教師具體教學(xué)行為的觀察、記錄。因變量變化觀察：因變量變化在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)策略實施過程中學(xué)生的反應(yīng)和變化，表現(xiàn)為可觀

2、察的興趣、情感、態(tài)度以及掌握基本知識，基本技能的程度。在課堂觀察中，因變量變化觀察主要是針對學(xué)生的，包括學(xué)習(xí)興趣、行為以及學(xué)習(xí)效果的觀察，記錄。數(shù)據(jù)分析歸因、描述。通過對記錄數(shù)據(jù)的分析、歸因，描述自變量與因變量之間的相關(guān)性是研究的最終結(jié)果，也是教學(xué)研究最基本的意義所在。相關(guān)性越大，越能夠積極有效地指導(dǎo)教師調(diào)節(jié)教學(xué)行為，獲得最佳教學(xué)效果；自變量與因變量之間也會出現(xiàn)我們預(yù)料之外的結(jié)論，二者沒有相關(guān)性或相關(guān)性甚微，這樣的結(jié)論將引導(dǎo)我們嘗試以新

3、的途徑解決問題。自變量控制觀察、因變量變化觀察、數(shù)據(jù)分析歸因、描述是校本教研的核心部分，需要授課教師與課堂觀察教師共同參與完成。研究成果的有效性更是依賴教師群體的綜合素質(zhì)。只有高素質(zhì)的教師群體才能有針對性地預(yù)設(shè)策略，細致入微地觀察，真實準確地記錄，有理有據(jù)地歸因，從而獲得有價值的研究結(jié)論。能科學(xué)地設(shè)計“課堂觀察量”便是走出了校本教研至關(guān)重要的一步。下面提供課例研究的一組“課堂觀察量表”供參考。時間、地點課題觀察者資料姓名年齡教齡單位觀察

4、中心新課程背景下教師工作方式的轉(zhuǎn)變——學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者視角得分得分1、教學(xué)態(tài)度是否沉穩(wěn)、愉快2、課堂教學(xué)語言用辭是否淺顯易懂3、對教室秩序的管理是否到位4、學(xué)習(xí)前是否就學(xué)習(xí)目標與方法與學(xué)生討論5、能否通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛6、能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣7、對學(xué)生反應(yīng)的注意8、對學(xué)生突如其來問題及狀況的處理9、能否通過恰當評價引導(dǎo)對學(xué)習(xí)主題的深入思考觀察記錄10、能否學(xué)生的意見，并與學(xué)生平等交流課堂