小學三年級英語教學反思_第1頁
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文檔簡介

1、小學三年級英語教學反思小學英語教學是英語教學的初級階段,這一階段的教學效果,直接影響學生中學階段的學習,所以小學英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點,選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明,注入情感、激發(fā)學生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學過程是行之有效的教學方法。一、在英語教學過程中,老師如果總是盯住學生的弱點錯誤,而不對他們的成功作出正確的評價,

2、就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對待“異想天開”,采用恰當?shù)脑u價方式,注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動積極性。在實踐中,我注意做到兩點:(1)、注意評價的鼓勵性面對精彩的回答,我們要舍得“掌聲“。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“NoYouarewrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈,甚至挫傷了他

3、的自尊心,這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really”它們聽起來委婉含蓄,不但使學生容易接受,而且增強了他們的自信心。(2)、注意評價的層次性不同程度的學生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價,增加他們的自信

4、心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生,尊重、理解、寬容地對待學生,相信他們會取得進步,獲得成功。給予積極的評價,才能保持他們的積極性,使他們做到“勤思“,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。二、激發(fā)學生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力20世紀90年代以來,國際外語教育研究界提出,當前,外語教學法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,如果不注重培養(yǎng)學生熱情,往往會使學生覺得寸步難行,從而使學生產(chǎn)生畏難

5、情緒。教師應(yīng)充分利用小學英語教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點,創(chuàng)設(shè)課堂學習情境,激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動有靜,動靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學過程中,通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等

6、,形成多維互動關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對話情景。例如:在教學小學英語第一冊第2單元時,我讓學生分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話,通過動作、神情及語言,生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如:在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時,教師可準備相

7、關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說:“LookWhatisthisdoyouknow”同學們興致盎然,紛紛爭著回答,教小學英語教學反思小學英語教學反思自開學以來我在教學過程中,影響最深刻的是要關(guān)注學生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學習的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語學習的效果,還會影響其它發(fā)展,情態(tài)是學好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、

8、和諧的教學空間,做到:1、尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習,盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相關(guān)。5、加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和適用的過程中逐步學

9、會如何學習做到:1)積極創(chuàng)造條件,讓學生參與到階段性學習目標,以及實現(xiàn)目標的方法。2)引導學生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。3)引導學生在學習過程中,進行自我評價,并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。目前我校學生英語學習情況總的來說是樂觀的,低年級總體水平良好。但是如果平時的英語課如果只側(cè)重促學生在聽、說、讀、寫、演、做、唱、玩中感悟語法規(guī)律,那么語言知識、語法點勢必會大大削弱;從另一個角度來說,小學生的身心特點愛玩

10、好動,思維缺乏深度,大多的知識灌輸勢必導致學生厭學,且應(yīng)試體制下必然產(chǎn)生過重身心負擔,且當前全國小學英語教學的大氛圍是重情境引導,重直觀感悟聽說活動,將語法、語言點滲透而非明示于學生,這就必然產(chǎn)生基礎(chǔ)英語教學“費時較多,收效甚小”的弊端,課堂上40分鐘不出效率,達不到效果,必然導致,課下費時費力,補漏洞的辛苦。李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出,“中國對外開放,我們一個弱點就是對外交際的語言問題,我們要認真

11、研究中國人用什么辦法學英語才能取得最好的效果?!边@說明,在英語教學中實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的外語人才,是我們當前英語教學中的重要任務(wù)。教學反思《小學英語教學反思》(編輯:)三年級英語教學反思三年級英語教學反思——五角星的的效應(yīng)五角星的的效應(yīng)在教學活動中,我發(fā)現(xiàn)了三年級小學生喜表揚、好游戲、愛新奇的心理特點,因此我嘗試著引入了“五角星”獎勵機制,反饋效果很好。學生們在教師的不斷教學“誘”導下,通過努力學習,獲得了知識,增

12、長了能力,也獲得評價的標志——五角星,同學們喜不自禁、躍躍欲試,家長們也很高興和認可。學生學習的興趣提高了,學習能力也有了,教學質(zhì)量也隨之提高了。那么,“五角星”代表了什么?哪些學生能得到“五角星呢?“五角星”代表了一種能力的一個分值,而學生的能力是有優(yōu)劣差異的。優(yōu)等生能力強、學的快;“學困生”能力差、接受能力弱。不同的學生定出不同的得“五角星”標準,這樣一來,人人都有能得到“五角星”的機會和能力,也會繼續(xù)為得到“五角星”而努力,因為“

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