教育研究方法題庫

1、《教育研究方法》題庫《教育研究方法》題庫一、一、識記識記1、應(yīng)用研究應(yīng)用研究是泛指教育研究者為解決教育現(xiàn)實(shí)中的某種問題所進(jìn)行的研究。2、抽樣的方法抽樣就是從一個(gè)總體中抽取部分具有代表性的個(gè)體作為樣本，然后用這一樣本的結(jié)果去推斷總體。隨機(jī)抽樣，目的抽樣3、研究假設(shè)研究假設(shè)是研究者根據(jù)科學(xué)原理和事實(shí)根據(jù)對所研究的問題預(yù)先賦予的某種答案，是對研究結(jié)果的預(yù)測，是對研究結(jié)果所涉及的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。4、期刊論文、專著、學(xué)位論文等常用參考

2、文獻(xiàn)的字母標(biāo)識普通圖書M會議論文C報(bào)紙文章N期刊文章J學(xué)位論文D報(bào)告R標(biāo)準(zhǔn)S專利P匯編G檔案B古籍O參考工具K5、教育研究的功能（1）描述（2）解釋（3）預(yù)測（4）改進(jìn)6、信度與效度的關(guān)系?信度指測量數(shù)據(jù)和結(jié)論的可靠性程度，即測量工具能否穩(wěn)定地測量到它所要測量的事項(xiàng)的程度。?效度是指正確性程度，即一項(xiàng)測試在何種程度上測試了它欲測試的東西。?信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一個(gè)測量的效度高，其信度必然高；而一個(gè)測量的信度高時(shí)，效度并

3、不一定高。（3）實(shí)驗(yàn)安排的反作用效果（4）多重實(shí)驗(yàn)處理的干擾13、操作性定義從操作上下定義，教育實(shí)驗(yàn)則是一個(gè)操縱自變量、控制無關(guān)變量、使教育行為朝著有利于因變量發(fā)生預(yù)期變化的方向運(yùn)動的過程。（操作定義：指用可觀察、可測量的指標(biāo)對變量作出具體的界定）14、問卷問卷是指研究者為了收集人們對某個(gè)特定問題的態(tài)度、價(jià)值觀、觀點(diǎn)或信念等信息而設(shè)計(jì)的一系列問題，是一種研究工具。15、自變量和因變量P136P150?因變量：在實(shí)驗(yàn)條件下產(chǎn)生的結(jié)果。是實(shí)

4、驗(yàn)設(shè)計(jì)者期望通過自變量的作用而在實(shí)驗(yàn)對象身上可能產(chǎn)生的效果。?自變量：相關(guān)變量中實(shí)驗(yàn)者用以研究的變量。?無關(guān)變量（額外變量）：除了實(shí)驗(yàn)變量(自變量)之外一切可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量。16、結(jié)構(gòu)性教育觀察法P235結(jié)構(gòu)性觀察是在觀察活動開始之前，觀察者嚴(yán)格地界定研究的問題，依據(jù)一定的步驟與項(xiàng)目進(jìn)行觀察，同時(shí)采用準(zhǔn)確的工具進(jìn)行記錄，是觀察法中最嚴(yán)格的一種。（有目的，事先從整體上設(shè)計(jì)）17、零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)、文獻(xiàn)基本屬性P

5、38?零次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式做出的實(shí)況記錄，是未經(jīng)發(fā)表和或意識處理的最原始的資料，也可視為第一手資料。?這類教育研究文獻(xiàn)包括未發(fā)表付印的書信、手稿、草稿和各種原始記錄。?如：會議記錄、談話錄音、實(shí)況錄像?一次文獻(xiàn)也稱原始文獻(xiàn)。以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始成果。是人們直接以自己的生產(chǎn)、科研、社會活動等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)生產(chǎn)出來的文獻(xiàn)。?特點(diǎn)：具有很高的直接參考和借鑒價(jià)值。?如：專著、報(bào)刊、調(diào)查報(bào)