新教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的若干困惑與對(duì)策

1、新教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的若干困惑與對(duì)策新教師是幼兒園的新生力量，是幼兒教師隊(duì)伍的后備軍，新教師的專業(yè)成長越來越受到各個(gè)層面的關(guān)注。剛剛步入幼教崗位的新教師難免會(huì)遇到許多困惑與難題，通過多方的渠道，像請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，翻閱相關(guān)資料，及時(shí)反思更進(jìn)歸納來解決問題。本人在執(zhí)教小班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，歸納了一些典型困惑并試圖闡述相應(yīng)的對(duì)策。一、關(guān)于備課的困惑俗話說得好，巧婦難為無米之炊。在課前準(zhǔn)備好活動(dòng)需要的各個(gè)材料是非常重要的，特別是幼兒美術(shù)

2、教學(xué)，它必須在教師的支持和引導(dǎo)下通過幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)材料的操作，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)和體現(xiàn)它的價(jià)值所在。但是作為新教師往往會(huì)碰到以下困惑：（一）是否每次活動(dòng)都需要準(zhǔn)備范例？每次在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)之前，新教師包括老教師都會(huì)考慮是不是需要準(zhǔn)備一張范例，但需要反思的是是不是每次活動(dòng)之前都需要準(zhǔn)備好范例給幼兒作“參考”呢？有些時(shí)候我們新教師總是把范例作為帶活動(dòng)的“定心丸”覺得有了范例就萬無一失樣。通過討教一些老教師結(jié)合實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)的理論知識(shí)，我

3、認(rèn)為，并不是每次活動(dòng)都需要準(zhǔn)備范例。反過來，也不是說不準(zhǔn)備范例就是沒認(rèn)真準(zhǔn)備。必須在認(rèn)真研究了教案及活動(dòng)材料及孩子們的學(xué)習(xí)能力之后再?zèng)Q定是否需要準(zhǔn)備完整的范例，或者把活動(dòng)的重難點(diǎn)提出來進(jìn)行范例，或者圖片實(shí)物及其他幼兒的作品來作范例起到示范的效果，再或者在幼兒繪畫的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行示范等等。比如在小班美術(shù)活動(dòng)《太陽》中，之前我先布置了讓孩子自己去觀察太陽的任務(wù)，并且進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我提供了一個(gè)自己認(rèn)為比較完美的“太陽”范例。

4、但在孩子們觀察太陽后，提出了好多新奇的想法。有的幼兒說：“老師，老師，我想畫一個(gè)黑色的太陽?！薄盀槭裁茨?？”“因?yàn)?，我覺得太陽太刺眼了，我想用烏云把它遮起來。”“老師，老師，我想畫一個(gè)綠色的太陽，因?yàn)槲野职终f地球上的綠色植物都是太陽公公的功勞?！薄袄蠋?，我看到的太陽公公就是白顏色的，不用涂紅色的?！薄袄蠋?，我可不可以只畫半個(gè)太陽，因?yàn)榘砦一丶业臅r(shí)候，我看到的太陽公公都只有半個(gè)的?！边@是我出示范例讓幼兒畫他們眼中的太陽時(shí)，孩子們各抒己見

5、，提出了好多我想都想不出來的“太陽”。我深切地感受到這個(gè)范例不能代表孩子們心中“太陽”的形象。這里涉及到一個(gè)正確看待幼兒繪畫中對(duì)范例或他人的模仿問題，在繪畫或者美術(shù)教育活動(dòng)中，模仿也是其中的一種方法。加登納認(rèn)為：我們一方面把模仿看作是審美發(fā)展的關(guān)鍵；另一方面又認(rèn)為它潛在限制著幼兒的創(chuàng)造力。孔起英教授提出：“要解除這一悖謬需要持有一種發(fā)展的觀點(diǎn)，在開始時(shí)應(yīng)允許幼兒盡量自由而完全地去探索特質(zhì)、媒介；然后再通過仔細(xì)的指導(dǎo)與難題設(shè)立，使幼兒有把

6、握特質(zhì)、為創(chuàng)造出滿意效果而建立足夠技巧的機(jī)會(huì)；最后，在他們有了自己的能力和目標(biāo)之后，再讓他去接觸媒介中優(yōu)秀適應(yīng)的元素，鼓勵(lì)幼兒對(duì)這些進(jìn)行研究和模仿，這樣幼兒便了解同樣媒介中，別人是如何達(dá)到效果的?！蔽屹澩捉淌诘挠^點(diǎn)，在學(xué)習(xí)相對(duì)比較難的技能性問題如造型、色彩搭配、空間處理等方面的問題時(shí)，通過借鑒別人的表現(xiàn)后再如實(shí)寫下來，還可以主動(dòng)向聽課者征求意見與建議，結(jié)合自己的實(shí)踐在今后的教學(xué)活動(dòng)中就可以運(yùn)用和驗(yàn)證這些策略與建議的有效性，并及時(shí)修改與

7、更進(jìn)。這樣長期積累就會(huì)形成一個(gè)自己可以參照的“學(xué)情”，也是一個(gè)新教師成長最重要的途徑之一。（三）是否每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)按備課的程序進(jìn)行，如何估計(jì)可能發(fā)生的狀況？作為新教師，總是犯“本本主義”的錯(cuò)誤，這也難免，很多新教師認(rèn)為，能按照教案，按部就班地把活動(dòng)完成就已經(jīng)很不錯(cuò)了。但是需要提出的是，正如上文所述，在遇到具體的“學(xué)情”與教案有較大差距，或者教師在執(zhí)行的時(shí)候遇到難以逾越的障礙時(shí)，我們需要適當(dāng)修改教案。在幼兒園中的美術(shù)活動(dòng)基本上以集體活動(dòng)為主

8、，如果明顯能估計(jì)活動(dòng)進(jìn)行將不能避免地失敗時(shí)，我認(rèn)為，應(yīng)該修改教案和活動(dòng)的程序或者更換類似容易掌控的活動(dòng)內(nèi)容。比如，在小班下學(xué)期《一起玩》的主題中有一個(gè)《彩色的水袋》的活動(dòng)，在對(duì)教案進(jìn)行深入分析的過程中，我深知活動(dòng)若進(jìn)行，將不可避免有許多我不能掌控的突發(fā)事件產(chǎn)生。最后，我將孩子們一起同時(shí)制作水袋的環(huán)節(jié)，改為小組輪流進(jìn)行。這樣，我認(rèn)為自己更能把握活動(dòng)秩序一些。關(guān)于對(duì)突發(fā)狀況的估計(jì)，除了需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累外，我覺得在備課時(shí)，應(yīng)盡量考慮周全各種

9、狀況并提前準(zhǔn)備或者預(yù)防。包括在容易出亂的環(huán)節(jié)事先提要求和示范正確的操作方法，材料的準(zhǔn)備也應(yīng)遵循孩子的年齡特點(diǎn)盡量充分及保證活動(dòng)順利進(jìn)行。二、在活動(dòng)中如何讀懂幼兒指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作（一）活動(dòng)中如何讀懂幼兒進(jìn)行指導(dǎo)？有時(shí)候的美術(shù)活動(dòng)時(shí)會(huì)有那么一兩個(gè)孩子，要么坐在桌前一點(diǎn)不畫，要么不按照老師的要求顧自己亂涂亂畫。開始時(shí)，我也拿他們沒轍，不過我始終持有這樣的觀點(diǎn)，孩子是沒錯(cuò)的，跟孩子生氣之前應(yīng)先問問自己是不是有什么地方做得不妥，還是自己不夠了解孩

10、子。首先，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，這種情況是很正常的。小班幼兒在剛接觸繪畫的時(shí)候，正處于象征期涂鴉向意向表現(xiàn)期繪畫過渡的階段。涂鴉也是他表達(dá)自己的一種途徑，還可以通過孩子的涂鴉了解孩子的心情或者表達(dá)的意圖甚至投射出這個(gè)孩子的性格傾向性。而且幼兒在繪畫創(chuàng)作過程中，往往沒有明確的目標(biāo)性，而是根據(jù)自己構(gòu)想與操作的結(jié)果不斷地調(diào)整繪畫主題，加上小班幼兒的小肌肉控制等能力的限制，所以有時(shí)候在旁人看來是在亂涂亂畫。其次，遇到這樣的情況不應(yīng)馬上批評(píng)，教

11、師除了蹲下來認(rèn)真了解孩子的意圖，了解孩子他想表達(dá)的是什么。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況深入分析幼兒出現(xiàn)這種狀況的原因，能力相對(duì)較弱的幼兒容易放棄完成整個(gè)作品，有時(shí)候，特別是調(diào)皮貪玩的孩子也會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。但不能輕易地歸結(jié)為調(diào)皮貪玩的原因，如是不是遇到了困難未能及時(shí)得到老師的幫助而不能解決，是不是活動(dòng)材料缺乏，還是因?yàn)榇舜位顒?dòng)的目標(biāo)對(duì)他而言太高；或者是因?yàn)檫@名幼兒“眼高手低”自尊心強(qiáng)，覺得自己畫得不能像老師那樣好，就干脆放棄了，再或者是因?yàn)?/p>