淺談對(duì)小班幼兒的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)

1、1淺談對(duì)小班幼兒的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)淺談對(duì)小班幼兒的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)【摘要】建構(gòu)區(qū)得自由氣氛和充足的材料對(duì)幼兒的各方面發(fā)展有特殊的意義。由于小班幼兒認(rèn)知依靠行動(dòng)，而想象力也在這個(gè)階段迅速發(fā)展。為了充分發(fā)揮建構(gòu)區(qū)的教育功能，教師需要活動(dòng)中和活動(dòng)前后根據(jù)小班幼兒具體的身心特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平等，做出各種相應(yīng)有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒積極參加活動(dòng)，在游戲種健康快樂(lè)的成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng)；建構(gòu)區(qū)；指導(dǎo)通過(guò)幾年的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)讓幼兒獲得知

2、識(shí)的教育場(chǎng)所，更是為孩子們提供了一個(gè)多方面自我能力提高的契機(jī)。所謂區(qū)域活動(dòng)，是在指定范圍，由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地、材料、玩具和學(xué)具等，幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容并在其中鞏固以往所學(xué)知識(shí)，感知新知識(shí)的一種新型教育形式。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的主觀能動(dòng)性得到了最大程度的發(fā)揮，區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和形式吸引了幼兒極大的愛(ài)好。其中建構(gòu)區(qū)是以動(dòng)手操作為主的區(qū)域活動(dòng)，幼兒可在該區(qū)進(jìn)行自主的創(chuàng)造性游戲，對(duì)該區(qū)域的指導(dǎo)首先要考慮到建構(gòu)區(qū)中游戲的特點(diǎn)，以及對(duì)小班

3、幼兒身心發(fā)展的教育作用。一、建構(gòu)區(qū)的特點(diǎn)及教育作用在建構(gòu)區(qū)中幼兒利用各種建筑結(jié)構(gòu)材料，如積木、插塑玩具、沙土、金屬部件、廢舊材料等進(jìn)行建筑、構(gòu)造的游戲。在游戲中，幼兒將可以根據(jù)自己的想象、意愿進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)造來(lái)表現(xiàn)一定的事物的形態(tài)，如建樓房、架橋、鋪路、拼搭動(dòng)物園等。也就是說(shuō)建構(gòu)區(qū)中的游戲是通過(guò)幼兒的想象，創(chuàng)造性的反映周圍的生活，通過(guò)建構(gòu)和構(gòu)造各種建筑物或物體來(lái)反映他們對(duì)周圍生活的印象的。（一）建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的基本特點(diǎn)1.建構(gòu)區(qū)中有幼兒的智力

4、發(fā)展水平緊密相關(guān)幼兒不同智力發(fā)展水平會(huì)在建構(gòu)區(qū)中表現(xiàn)出不同的游戲水平。小班幼兒一開(kāi)始往往是對(duì)單一結(jié)構(gòu)材料的擺弄，對(duì)材料進(jìn)行各方面的認(rèn)識(shí)，然后是對(duì)多個(gè)結(jié)構(gòu)材料的堆放、擺列，最后才能進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型活動(dòng)。在建構(gòu)區(qū)游戲中能較好的鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力水平，增強(qiáng)對(duì)物體的顏色、形狀、大小、功能的3的方式來(lái)進(jìn)行。因而，抓好區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建設(shè)工作，就顯得尤為的重要。我們認(rèn)為：活動(dòng)規(guī)則在活動(dòng)中能起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動(dòng)行為和相互關(guān)系的作用，能最大限度

5、地保證幼兒的活動(dòng)權(quán)利；有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自控能力；同時(shí)，活動(dòng)規(guī)則能有機(jī)地承載與體現(xiàn)我們的教育意圖，讓幼兒在玩中學(xué)?？梢哉f(shuō)沒(méi)有規(guī)則，區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量也就無(wú)法的到有效的保證。1.指導(dǎo)幼兒與教師共同制定規(guī)則由于區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的主體是幼兒，所以教師與幼兒共同制定的規(guī)則才是最有效的、最容易被幼兒遵守的。（1）在討論中商定當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到了影響其他人正常活動(dòng)的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)組織幼兒進(jìn)行討論，然后制定規(guī)則。有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)出現(xiàn)

6、了爭(zhēng)搶玩具、追逐打鬧、破壞他人搭建作品等現(xiàn)象。于是，我把孩子們這些行為用錄像的形式記錄下來(lái)，讓幼兒觀看并進(jìn)行討論：這樣玩好不好？我們應(yīng)該怎么玩？小朋友討論得非常熱烈，有的說(shuō)：“要按標(biāo)志進(jìn)區(qū)，標(biāo)志沒(méi)有位置放就不能再進(jìn)來(lái)”；有的說(shuō)：“坐下來(lái)安靜的玩，不能大聲講話，這樣會(huì)吵著別人”；有的說(shuō)：“要和小朋友一起玩，不可以一個(gè)人霸占或爭(zhēng)搶積木玩具”……由于幼兒直接參與了規(guī)則的討論和制定，活動(dòng)中幼兒能自覺(jué)而良好地遵守規(guī)則，而且互相監(jiān)督，保證了區(qū)域活動(dòng)

7、的順利進(jìn)行。因此，也使我認(rèn)識(shí)到避免區(qū)域陷入喧嘩、破壞的場(chǎng)面，除了提供有序且有內(nèi)容的環(huán)境設(shè)施外，更要有賴于我們教師能夠有效地指導(dǎo)幼兒一起建立相互尊重的人際互動(dòng)關(guān)系。（2）在試誤中形成。幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題，教師不要急著把解決問(wèn)題的辦法告訴幼兒，而是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問(wèn)題的方法。讓幼兒在試誤中建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，這讓幼兒深刻的體會(huì)到規(guī)則的重要性，增強(qiáng)幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性；同時(shí)，有利于培養(yǎng)幼兒自主解決問(wèn)題的能力。在搭建“漂亮的樓房”