簡述遠程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較

1、簡述遠程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較。答：遠程教育作為一種新的教育模式，同傳統(tǒng)教育的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，是教育的對象不同。學校傳統(tǒng)教育中的教育對象具有大致相同的年齡和知識程度，并且是充滿朝氣的青少年，而遠程教育系統(tǒng)的學生在年齡和知識程度上會有很大的差異，這就要求遠程教育在教學內容上要更豐富、更靈活，以滿足不同層次的不同需求。第二，是教育的目的不同。學校教育的根本目的是讓學生在掌握基本知識、基本技能之外培養(yǎng)高尚的品德和完善的

2、個性，也就是我們所說的既要學習科學文化知識，又要學會做人。遠程教育系統(tǒng)當然也有這兩方面的目的，但更偏重于知識的學習，特別是新知識、新技術的學習，以滿足人們的知識更新的需求。第三，是教育的要求不同。學校教育以學歷教育為主，即學生在規(guī)定的學習時間內完成教學計劃規(guī)定的學習任務，考試合格后可以獲得相應的學歷證書。而在遠程教育中除了學歷教育外，更多的是繼續(xù)教育、職業(yè)培訓和終身學習。學生接受遠程教育的主要目的是通過這種方便快捷的學習方式來獲取新的知

3、識，他們所關注的是學習效果，學到的內容能否很快地應用于生產(chǎn)實踐。這就要求遠程教育的學習內容緊密聯(lián)系實際，根據(jù)社會需要來確定遠程教育的教學內容是一個必須遵守的原則。第四，是教育的手段不同。在學校教育中教學的主要手段是課堂教育，即師生面對面地連續(xù)地進行教學，他的特點當然是教師與學生處于同一物理時空，基本通信媒介是教師的語音，期間，教學這種“服務”是同其“產(chǎn)品”的“消費”同步進行的。師生間直接面對面地交流接觸，可以實現(xiàn)相互激勵，能有好的學習效

4、果。同時它也不可避免地存在著弊端，主要表現(xiàn)在：學生學習的自主性差，課堂教學中以教師為中心，學生只是被動地聽教師的講授；教學資源不能共享，由于受教學空間的限制，無論是多么優(yōu)秀的教師，每次有機會聽他授課的學生人數(shù)卻非常有限，不能實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的共享。同時，課堂教育中由于有幾十個學生在聽課，各個學生的基礎和學習興趣不盡相同，教師不可能照顧到每個學生。遠程教育中教師和學生是分離的，沒有面對面的教學過程，教學這種服務是在與他被“生產(chǎn)”出來的不同

5、的時間和地點被“消費”的，而為了將這種服務送到學習者，必須經(jīng)過包裝、運輸、儲存和發(fā)送，盡管師生間的交互可能因通過媒介而變得不那么親切，但教學手段已引起了教學的革命，體現(xiàn)了遠程教育中教學是以學生為中心、學生自主主動學習的主體地位。教學的焦點由“教”轉向“學”，由結果轉向“過程”，由“知識”轉向“能力”?？偨Y：網(wǎng)絡教育具備各種教育的優(yōu)點，可以最大限度的獲取優(yōu)質教育資源。學生學習者掌握在網(wǎng)絡上獲取教學資源和進行學習的能力。傳統(tǒng)教育多數(shù)為在校學

6、習，上課時間是固定的，而遠程教育可以利用業(yè)余時間任意點擊，多次聽能有疑問，學生基本上沒有可能問老師的，學生和老師都沒有時間。學生必須回去之后再根據(jù)自己的疑問去復習，把似懂非懂的東西，關鍵部分重新溫習一遍。計算機技術和多媒體技術的發(fā)展把社會帶入了一個信息時代、網(wǎng)絡世界，讓這個世界充滿了生機和活力。同時在這個大背景下遠程教育成了一種新型的教育方式，這種教育變革對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了一定影響。現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)校園教育，雖然在培養(yǎng)目標上是一致的，但

7、它作為兩種教育培養(yǎng)模式也存在著許多的差異。一、個性發(fā)展比較1.傳統(tǒng)校園教育強調統(tǒng)一性，忽視了學生個性的發(fā)展我國長期以來，由于傳統(tǒng)教育體系和落后文化因素的制約，使傳統(tǒng)校園的高等教育處于一種封閉保守的狀態(tài)，從而在一定程度上制約了學生個性進而是創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這其中包括單一的人才規(guī)格和培養(yǎng)模式，不合理的課程結構、呆板的知識傳授方式和落后的教學理念、被應試教育主導的評價方式，以及僵化的教學管理模式等等。所有這些都使得學生無法獲得廣闊的知識背景支撐

8、以及思維上的靈活性。2、現(xiàn)代遠程教育注重學生個性培養(yǎng)現(xiàn)代遠程教育強調確定一種個性化、多元化的培養(yǎng)規(guī)格，為的是強調學生適應社會的能力，成為社會需要的有用之才。我國現(xiàn)代遠程教育的學籍可以保留八年，具有很大的靈活性，這是開放教育個體化學習的重要標志。環(huán)境和教育是能力發(fā)展的外部條件，遠程教育給學生特別是成人學員知識的學習和能力的發(fā)展提供了無限的外部條件。幾年來，通過廣播電視和錄音錄像，我們可以聽到或看到千里之外的教授講課。通過課程光盤和網(wǎng)上教學

9、，我們可以隨時在家學習，可以隨時在電腦上做作業(yè)和參加無紙化考試，這些外部條件都是傳統(tǒng)教育所不及的。二、培養(yǎng)目的比較1、傳統(tǒng)校園高等教育以培養(yǎng)“英才”為目的在傳統(tǒng)教育理念中，高等教育的內涵是培養(yǎng)英才。這種教育的實質是“應試教育”，它主張以追求考試高分為唯一目的，以把少數(shù)學生從多數(shù)學生中選拔出來，把學生的考試成績作為評價教育質量的根本標準。應試教育通過一次次選拔與淘汰來培養(yǎng)少數(shù)英才，這種英才教育是以把大批求學者排斥在大學校園大門之外作為代價