《藤野先生》名師教案(2課時)

1、110《藤野先生》名師教案《藤野先生》名師教案教學(xué)建議：教學(xué)建議：1.本文所表現(xiàn)的思想感情，與特定的時代背景關(guān)系密切，但恰恰處于享受中國改革開放巨大成果的學(xué)生們對當(dāng)時的歷史現(xiàn)狀了解不夠，甚至有些缺失，因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生了解寫作本文的魯迅和文中魯迅的時代處境，讓學(xué)生了解20世紀初中國落后挨打、遭受列強欺侮的社會現(xiàn)狀；可有效補充中國留學(xué)生的長辮子的歷史，中國女人裹腳的原因與情狀等。2.本文是回憶性散文，散文就具有形散而神不散的特點。因

2、此教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理清清全文的線索，從而理清本文的行文思路，領(lǐng)會作者的思想感情，如作者與藤野先生的交往的敘事線索（明線），作者思想感情的變化（暗線）等；要通過討論的方法來探究問題，如“有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，而寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，從東京到仙臺所經(jīng)過的日暮里和水戶，寫了在仙臺醫(yī)專所受到的待遇，寫了匿名信和看電影事件”是否跑離，對寫藤野先生的作用？通過探究讓學(xué)生解決寫散文時的空洞，漫無邊際游離于中心之外的不良

3、傾向。3.加強學(xué)法指導(dǎo)，本文是魯迅先生的文章，作品語言簡潔、幽默、富于感情色彩，耐人尋味，因此，本課教學(xué)，教師不宜要求學(xué)生速讀，應(yīng)細細揣摩品味。如“標致極了”，“精通時事”，“物以稀為貴”，“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力：也無怪他們疑惑?！?，藤野先生為我添改講義后的“不安和感激”，問我中國女人裹腳時的“難為情”，“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”，課文最后一段

4、“他所改正的講義……再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”對主題的作用，“良心發(fā)現(xiàn)”與“增加勇氣”的理解與主題的要緊密結(jié)合。4.注意本文是魯迅先生回國后二十多年后所寫的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)將當(dāng)時在仙臺的就學(xué)過程，與魯迅先生自己從1904年到1926年20多年來思想感情變化的軌跡相結(jié)合起來，以便理解這篇文章的主題：對藤野先生的懷念以及表現(xiàn)出來的強烈的愛國主義情感。第一課時第一課時310不遜（xn）匿名（n）詰責(zé)（ji）凄然（q

5、ī）教誨（hu）油光可鑒（jin）杳無消息(yǎo)深惡痛疾(w)（二）解釋下列詞語。匿名：不具名或隱藏真名。不遜：不客氣，無禮貌；驕傲、蠻橫。標致：漂亮。文中是反語，用來諷刺。油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照顧人。鑒：照。抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和頓挫轉(zhuǎn)折。深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點。疾：痛恨。詰責(zé)：責(zé)問。三、介紹作者及文章背景（一）學(xué)生先匯報自己收集的魯迅先生的資料。（二）幻燈片出示魯迅先生生平及文章的背

6、景資料。魯迅，原名周樹人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。作品：短篇小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《二心集》《華蓋集》。這篇散文記敘了作者1902—1906年在日本留學(xué)的生活片段。魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，開始從事

7、文學(xué)活動，用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗。1900年，帝國主義國家為了鎮(zhèn)壓義和團起義，維護在中國的利益，發(fā)動八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭.1901年，《辛丑條約》的簽訂，標志著中國半殖民地半封建社會的形成。1911年孫中山領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級民主革命——辛亥革命，是中國歷史上第一次反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，推翻了清王朝的統(tǒng)治，結(jié)束了在中國延續(xù)兩千多年的君主制度，建立了資產(chǎn)階級民主共和國.它使民主共和的觀念深入人心，沉痛地打擊了帝國主義的殖民統(tǒng)治。中國人民為反