初中數(shù)學(xué)電教論文 (5)

1、初中數(shù)學(xué)電教論文初中數(shù)學(xué)電教論文淺議數(shù)學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)淺議數(shù)學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)作者：李月朋電話：15839516591電子郵箱：2416273344@工作單位：河南省漯河市臨潁縣第二初級中學(xué)摘要：多媒體教學(xué)以圖文并茂摘要：多媒體教學(xué)以圖文并茂聲像俱佳聲像俱佳動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，把電動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，把電光形聲多種媒體結(jié)合起來。創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促聲多種媒體結(jié)合起來。創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生

2、充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率，從而將課進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。堂教學(xué)引入全新的境界。知識，運用平移知識，運用平移翻轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列運動，使原來枯燥呆板的圖形變活，不僅加深了對所和中心對稱等一系列運動，使原來枯燥呆板的圖形變活，不僅加深了對所學(xué)知識的理解和掌握學(xué)知識的理解和掌握，并培養(yǎng)了學(xué)生初步運用運動的觀點

3、來處理數(shù)學(xué)問題的意識。，并培養(yǎng)了學(xué)生初步運用運動的觀點來處理數(shù)學(xué)問題的意識。再比如在進(jìn)行線段再比如在進(jìn)行線段射線射線和直線的教學(xué)時和直線的教學(xué)時，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放。射線是在其基礎(chǔ)上一端的無限延長，而直線是把它的兩端延長，加深了對“線”特征的掌放。射線是在其基礎(chǔ)上一端的無限延長，而直線是把它的兩端延長，加深了對“線”特征的掌握。握。(2)(2)多媒體應(yīng)用增加了課堂容量。多

4、媒體應(yīng)用增加了課堂容量。巴班斯基說“最優(yōu)化的教學(xué)過程應(yīng)該是在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)巴班斯基說“最優(yōu)化的教學(xué)過程應(yīng)該是在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)教育教育和發(fā)展三個方面獲得最和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平，因為提高活動效率和節(jié)省實時間這兩個法則，使勞動活動的普遍法則。高可能的水平，因為提高活動效率和節(jié)省實時間這兩個法則，使勞動活動的普遍法則。如在三角形教學(xué)時，我先給學(xué)生一組多邊形地磚鋪成的各種圖案如在三角形教學(xué)時，我先給學(xué)生一組多邊形地磚鋪成的各種

5、圖案，在給學(xué)生美感的同時，，在給學(xué)生美感的同時，提出“你知道這些多邊形鋪成地磚的奧秘嗎？”提出“你知道這些多邊形鋪成地磚的奧秘嗎？”，然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的三角形紙片，分組，然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的三角形紙片，分組觀察，測量比較，從而歸納總結(jié)，出示一組課堂練習(xí)，從而大大節(jié)省時間。觀察，測量比較，從而歸納總結(jié)，出示一組課堂練習(xí)，從而大大節(jié)省時間。再比如，畫各種立體圖形（球再比如，畫各種立體圖形（球圓柱圓柱圓錐圓錐棱柱棱柱長方體長方體正方

6、體正方體等）和一些平面圖形，如果在等）和一些平面圖形，如果在課堂上畫恐怕要占用大量的時間課堂上畫恐怕要占用大量的時間，而要利用幾何畫板或“，而要利用幾何畫板或“ZZZZ”只能教學(xué)平臺，一個菜單命令”只能教學(xué)平臺，一個菜單命令就完成了。用計算機(jī)代替老師學(xué)生完成這些工作，機(jī)車地減輕了負(fù)擔(dān)，讓老師就完成了。用計算機(jī)代替老師學(xué)生完成這些工作，機(jī)車地減輕了負(fù)擔(dān)，讓老師學(xué)生把精力和注學(xué)生把精力和注意利用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中去，同時也有助于師

7、生了解和熟悉信息技術(shù)。意利用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中去，同時也有助于師生了解和熟悉信息技術(shù)。（3）運用多媒體突出重點）運用多媒體突出重點突破難點，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙突破難點，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。初中學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維初中學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性和數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體教學(xué)實現(xiàn)了突出重點突破難點。的形象性和

8、數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體教學(xué)實現(xiàn)了突出重點突破難點。促使學(xué)生對知識的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如教學(xué)平移促使學(xué)生對知識的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如教學(xué)平移旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)軸對稱變換時，在電腦上軸對稱變換時，在電腦上演時圖形變換比在黑板上畫容易直觀多了，同時還促進(jìn)了學(xué)生思考，鍛煉了學(xué)生的思維。演時圖形變換比在黑板上畫容易直觀多了，同時還促進(jìn)了學(xué)生思考，鍛煉了學(xué)生的思維。又如在八年級學(xué)習(xí)勾股定理時，利用“幾何畫板”做一個動態(tài)變化的三角形

9、，通過度量個又如在八年級學(xué)習(xí)勾股定理時，利用“幾何畫板”做一個動態(tài)變化的三角形，通過度量個邊長度的平方值進(jìn)行比較，讓學(xué)生對直角三角形三遍產(chǎn)生感性的認(rèn)識，從而家生對勾股定理的邊長度的平方值進(jìn)行比較，讓學(xué)生對直角三角形三遍產(chǎn)生感性的認(rèn)識，從而家生對勾股定理的認(rèn)識認(rèn)識理解和應(yīng)用。再比如我們要想全面的了解函數(shù)中三個系數(shù)理解和應(yīng)用。再比如我們要想全面的了解函數(shù)中三個系數(shù)abc對其圖像的影響，可以在對其圖像的影響，可以在“幾何畫板”眾人一輸入不同的