同課異構(gòu)——《閱讀大地的徐霞客》評(píng)課

1、同課異構(gòu)同課異構(gòu)——《閱讀大地的徐霞客》評(píng)課《閱讀大地的徐霞客》評(píng)課4月23、24、25日三天，我觀摩了《閱讀大地的徐霞客》一課。執(zhí)教這一課的分別是人小的何園老師、依小的吳麗萍老師和華二小的李娜老師。三位老師同課異構(gòu)，既共同把握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的脈搏，注重整體，回歸語(yǔ)文，又同中有異，在引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的環(huán)節(jié)上別具匠心。1、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話。本節(jié)課，郭老師巧妙的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣。一開(kāi)課，從學(xué)生之口扣住了

2、中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開(kāi)放性的問(wèn)題：為什么說(shuō)徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。2、語(yǔ)言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。、語(yǔ)言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。為了幫助學(xué)生理解課文，郭老師精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，小結(jié)語(yǔ)。如教學(xué)第二自然段“此后的三十年”，老師出示了5張圖片

3、，伴以激情的解說(shuō)，將學(xué)生帶入了徐霞客走過(guò)的足跡中，，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時(shí)那段艱苦的歷程。也為學(xué)生理解徐霞客堅(jiān)強(qiáng)的意志做鋪墊。3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。如引導(dǎo)學(xué)生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬(wàn)苦一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個(gè)小片斷??！激發(fā)學(xué)生想象，在徐霞客長(zhǎng)途旅行的日日夜夜中，他還可能會(huì)遇到什么困難呢？（學(xué)生暢所欲言展開(kāi)合理的聯(lián)想進(jìn)行回答：可能會(huì)被險(xiǎn)峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直

4、流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽(yáng)似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，肯能險(xiǎn)些成了野獸的美餐）這樣就比單純的品位語(yǔ)言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。4、資料補(bǔ)充，深化主題。、資料補(bǔ)充，深化主題。學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時(shí)，郭老師及時(shí)補(bǔ)充資料說(shuō)，徐霞客為了進(jìn)行詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述，僅在中國(guó)廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過(guò)的洞穴便有27

5、0多個(gè)，學(xué)生對(duì)徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，郭老師又出示地圖課件，補(bǔ)充資料，介紹了徐霞客走過(guò)的路線，橫跨了16個(gè)省份……學(xué)生看到中國(guó)的政區(qū)圖后，更鮮明地體會(huì)到他的“奇”舉。體會(huì)到了徐霞客鍥而不舍的精神。在本節(jié)課中，郭老師用了大量生動(dòng)的語(yǔ)言作為過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)，但覺(jué)得整節(jié)課老師講述的有些多，可不可以多留一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，獨(dú)立思考，準(zhǔn)確、深入的領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。一、注重整體，回歸語(yǔ)文三位老師在教學(xué)中都注重了語(yǔ)文教學(xué)的整體感

6、，從整體感知入，從整體回歸出，沒(méi)有過(guò)多的零碎問(wèn)題，以中心問(wèn)題貫穿整堂課的教學(xué)。例如，何園老師和吳麗萍老師均以初談對(duì)徐霞客印象開(kāi)篇，抓住文章中心句“徐霞客是明朝的一位奇人”，引導(dǎo)學(xué)生探討徐霞客“奇”在哪里。結(jié)課時(shí)，出示他人對(duì)徐霞客評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生再次談對(duì)課題的感受，對(duì)徐霞客和他的著作的評(píng)價(jià)。李娜老師則的朗讀有提高的。這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。在結(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談如何評(píng)價(jià)徐霞客，有好幾個(gè)學(xué)生表達(dá)了自己長(zhǎng)大了要像徐霞客一樣走遍祖國(guó)，去閱讀大地時(shí)，老