基礎(chǔ)教育課程改革深化背景下學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

1、基礎(chǔ)教育課程改革深化背景下學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究基礎(chǔ)教育課程改革深化背景下學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究摘要：近年來，基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，這種背景下的教育改革，需從根本上體現(xiàn)學生全面發(fā)展需求，這就需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以提高總體教學水平。下面，本文從學生核心素養(yǎng)含義、本質(zhì)角度出發(fā)，闡述培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程改革；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施目前，我國正處于課程改革的主要階段，基礎(chǔ)教育的課程改革也在不斷深入，這就需要不斷吸收外來優(yōu)

2、秀文化，提高文化素養(yǎng)，加快學生的成長速度。學生狀態(tài)是體現(xiàn)學校教學質(zhì)量、水平的關(guān)鍵，加強學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對于提高總體教學水平來說，作用顯著。1、核心素養(yǎng)的含義、本質(zhì)現(xiàn)如今，我國大多數(shù)學校都將培養(yǎng)學生的核心能力作為主要工作，在某種程度上加快了學生核心素養(yǎng)的研究力度。在課程改革不斷深入的今天，我國各個組織均制定了培養(yǎng)模型，便于更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。2003年經(jīng)濟合作與發(fā)展組織構(gòu)建了一個框架，該框架將人和工具、人和社會、人和自己作為主要

3、內(nèi)容，可直接傳授相關(guān)知識、技能，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。自歐盟建立以來，不斷將核心培養(yǎng)的培養(yǎng)作為發(fā)展理念，希望通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)替代傳統(tǒng)的讀、寫等能力，加快課程改革進度，提高教學質(zhì)量。一般來說，核心素養(yǎng)主要包括學習能力、信息素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神、母語等體系，每個體系都能從技能、知識、態(tài)度等角度詳細描述[1]。從另一方面來說，核心素養(yǎng)具備遷移性、整合性等特征，主要強調(diào)相應(yīng)能力的培養(yǎng)，但并不能否定傳統(tǒng)技能，而是將其作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。養(yǎng)

4、，保證相應(yīng)課堂的教學就具備真實性、科學性，就是基礎(chǔ)教育課程中較好的教學方法。在基礎(chǔ)性教育課程改革的不斷影響下，人們大多聯(lián)合各種教學方法，將學生作為整個教學主體，讓學生在整個的學習過程中學到相應(yīng)知識，實現(xiàn)教學目的；核心素養(yǎng)中的德育將道德教育作為核心，不但包括政治、心理上的教育，還包括思想品德上的教育，進而形成相對完善、持續(xù)性的教育模式[3]。實際課堂教學中需重點突出德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學習相關(guān)知識的同時培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，如：在學習有關(guān)動物

5、的話題時，教授學生學習的不僅僅是動物的習性和特點，更應(yīng)該教授學生學習保護它們，與它們和平共處的道理。從而進行知識上到情感的升華。這不但是新課標下對基礎(chǔ)性教育課程改革提出的新要求，也是整個教學中規(guī)律性的需求。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個相對漫長的過程，該過程中老師需充認真、耐心的等待學生的成長，充分把握學生情感、知識上的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學生在循序漸進的過程中養(yǎng)成道德行為。此外，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，還需提升教師隊伍素養(yǎng)，如：專業(yè)性素養(yǎng)、基礎(chǔ)性

6、素養(yǎng)的提升。所謂的基礎(chǔ)性素養(yǎng)主要包括：體現(xiàn)教師的工作責任心、自我發(fā)展取向，只有教師的素養(yǎng)呈現(xiàn)出全方位，才能充分展現(xiàn)其人格上的魅力，便于更好的在教學中影響學生；教學的對象是學生，學生在知識學習、成長中提出各種問題，需其具備專業(yè)、扎實的知識素養(yǎng)。簡單來說，老師從知識發(fā)展狀態(tài)出發(fā)，深入探究研究成果，掌握音樂、歷史等學科知識[45]。成為多方面的人才。只有學生、教師掌握相關(guān)知識，才能保證教師靈活運用；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也就是在發(fā)現(xiàn)問題、處理問