《學前兒童科學教育》形成性考核冊

1、《學前兒童科學教育》形成性考核冊★學前兒童科學教育作業(yè)1一、判斷題1、1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學原則、方法和設備等內(nèi)容。（√）2、技術(shù)是指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序。（√）3、在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子

2、女仍然在家庭中接受科學教育。（√）4、科學教育是培養(yǎng)科學技術(shù)人才和提高民族科學素質(zhì)的教育。具體地說，科學教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學、自然科學知識，實現(xiàn)人的科學化的教育活動。（√）5、人類早期的科學教育的特點是自然科學教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，自然科學教育帶有神靈色彩。（√）6、學前兒童科學教育的目標，是根據(jù)學前教育的總目標、結(jié)合科學教育的特點而確定的，是學前教育總目標在科學教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學前兒童科學教育的目標時，不僅要考慮社會發(fā)展的需求

3、，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，同時還要體現(xiàn)自然科學的學科特點。（√）7、學前兒童科學教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學前兒童科學教育的目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。（√）8、學前兒童科學教育總目標，也可以稱為學前兒童科學教育的領域目標，是學前階段科學教育總的任務要求，它原則性地指出在學前階段進行科學教育的范圍和方向，是科學教育所期望的最終結(jié)果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。（╳）9、根據(jù)學前兒童科學教育年

4、齡階段目標，45歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標準對物體進行分類。（╳）10、中班的植物教育目標是：認識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種，知道它們的名稱，從根、莖、葉、花、果中某些部分的外形特征，比較其明顯的不同點。（╳）11、根據(jù)學前兒童身心發(fā)展的特點，以及當代社會發(fā)展的需要，學前兒童科學素養(yǎng)主要包括二個方面：科學知識經(jīng)驗的獲得和科學情感態(tài)度的培養(yǎng)。（√）12、注意內(nèi)容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內(nèi)容選

5、擇的科學性要求。（√）13、科學教育選編的內(nèi)容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（√）14、科學教育內(nèi)容在經(jīng)過縝密的選擇之后，還要加以合理與適當?shù)慕M織，才能使科學教育活動獲得最好的效果。其一般的組織方法有以下兩種：理論的組織法和科學組織法。（╳）15、心理組織法的優(yōu)點是容易調(diào)動學前兒童的學習積極性和主動性，學習起來相對容易，能適合學前

6、兒童的能力、興趣及需要。但是比較難形成系統(tǒng)的經(jīng)驗，再加上學前兒童的興趣難以預先確定，因此教師相對比較難以掌握。（√）16、目前常用的學前兒童科學教育選編方法是：根據(jù)學前兒童科學教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內(nèi)容。（√）17、學前兒童科學教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方面面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點：第一是強調(diào)以探究為中心的科學觀；第二是強調(diào)科學、技術(shù)和社會的相互作用觀；第三是強調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀

7、。（√）18、將幼兒園三學年（或四學年）的科學教育內(nèi)容編排成若干個單元，每個單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設計多種活動內(nèi)容和形式，這是根據(jù)科學教育的各個領域選編內(nèi)容。（√）19、采用單元式選編內(nèi)容的優(yōu)點是能使學前兒童獲得系統(tǒng)知識及訓練理論的思考，但它忽視學前兒童的能力、興趣及需要，容易使學前兒童感到乏味，不適合學前兒童的學習。（╳）20、科學與技術(shù)的區(qū)別是：科學是發(fā)現(xiàn)新知識

8、的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法。（√）5、學前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學前兒童的年齡特征以及動植物本身的特點來進行選擇。具體說來，在選擇種植的植物時，應選擇一些易生長、易照顧、對種植的土質(zhì)肥料要求高、生長周期相對較長的植物。（╳）6、學前兒童飼養(yǎng)動物的主要目的是讓兒童在與動物的接觸中觀察、了解動物，以及培養(yǎng)他們對動物、對自然的

9、情感。（√）7、文學藝術(shù)的方法是指在科學教育過程中運用低幼文學作品、低幼藝術(shù)作品等作為學前兒童科學教育活動的內(nèi)容和手段，來進行科學教育，以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的一種方法。（√）8、信息交流是指學前兒童將所獲得的有關周圍環(huán)境的信息，以語言或非語言的形式來進行表達和交換。（√）9、測量是指用量具或儀器來測定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過程的總稱，也包括用儀表來測定各種物理量的過程。測量的類型分為觀察測量和非正式量具測量正

10、式量具測量三類。（√）10、通過文學藝術(shù)的方法進行科學教育，可以使學前兒童在欣賞、學習文藝作品的過程中，感受科技對人類的影響，潛移默化地受到熏陶，從而培養(yǎng)他們從小對科技的廣泛興趣。（√）11、不同年齡階段的學前兒童所選擇的文藝作品雖應有不同，但總體來說，作品應該圍繞一個科學現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，避免內(nèi)容松散，或者內(nèi)容龐雜，使學前兒童通過文藝作品能對內(nèi)容留下比較深刻的印象。（√）12、科學小制作是學前兒童通過自身的感官與自然科學物質(zhì)材料相

11、互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實際操作的科學活動，它特別強調(diào)操作過程。（√）13、文藝作品在科學教育中運用時，既要選擇好閱讀的材料，還應該對學前兒童閱讀的本身加以指導，還可結(jié)合運用各種方法交叉進行，如結(jié)合觀察的方法、結(jié)合游戲的方法、結(jié)合信息交流的方法等，使學前兒童手腦并用，效果更佳。（√）14、學前兒童科學教育中的種植方法是指學前兒童在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動。（√）二、選擇題1、長期系統(tǒng)性觀察主要在

12、哪個年齡段進行（４～５歲）。2、不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是：（非正式量具測量）。3、“學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標（５～6歲）。4、下例動物中，適合學前兒童飼養(yǎng)的是（烏龜、金魚、、蝌蚪蠶）。5、要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在（３～４歲）。6、把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，

13、這是（）。A、挑選分類B、二元分類C、多元分類D感知分類7、各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，56歲年齡班的要求是（比較物體的不同點和相同點）。8、以下物品中可以作為學前兒童自然測量工具的是（繩子）。9、“能按照對事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學教育目標（５～6歲）。10、用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于文學作品的是（謎語）。三、簡答題1、請簡述幼兒教師開展小實驗指導的要點。