小學語文中段作文課標解讀

1、培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生寫作興趣——對新課標中中段寫作的解讀《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；能用簡短的書信便條進行書面交際；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號；

2、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；課內習作每學年16次左右。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。三年級學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。小學教學現(xiàn)狀告訴我們，不喜歡作文的小學生占多數(shù)，我認為找不到合適的內容是不喜歡作文的主要原因。首先我們要明確小學生作文的性質。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中

3、高年級習作。其實作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。明確了小學生作文的性質，教師就不要要求過高、急于求成，就不要讓所有學生的習作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長?！缎抡n標》指出：中段學生要留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。這就要求學生要有一定的觀察能力，并且要他愿意

4、去寫。其實孩子自己周圍的景、物、事是他最愿意去寫的。葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币虼耍鉀Q學生“沒有材料可寫”這一習作中的最大困難，我們老師要注重引導學生盡情地投入生活，讓學生深入生活、體味生活，在生活中積累素材、開掘心智，讓他們感到語文無處不在，習作時時、事事可寫。比如說，三年級上下兩冊第一單元的單元作文都是景的作文。春天到了，可以帶領孩子們到大自然中去，感受大自然，讓融

5、融春意撥動學生的心弦，有的孩子寫的一處景就是他生活的小區(qū)，藍溪谷地，她就用自己的眼睛記錄下了小區(qū)的景色，這就是她愿意去寫的東西；活動日，可組織學生進行文藝節(jié)目；課余時，可鼓勵學生動手栽花澆樹養(yǎng)小動物；在假期內有計劃地布置學生參加一些社會活動……這樣充分調動學生的主動性，讓他們自覺地去親近生活，在生活中觀察、聆聽、感悟，讓鳥語、親情、陽光都呈現(xiàn)在他們面前，并能“珍視個人的獨特感受，積累寫作素材”，從而自覺、快樂地在習作中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)

6、造美。他們在習作時自然有事可述、有理可析、有感可抒。結合以上對課標的理解和自己在作文教學中的嘗試，我也得出了自己的一些看法：一、注意培養(yǎng)學生的觀察能力一、注意培養(yǎng)學生的觀察能力有些孩子寫出了紅槽房清水溪污染的狀況，有些孩子寫出了“救救清水溪”的倡議書，還有些孩子在后來的單元科普想象作文中竟寫出了發(fā)明“吃垃圾的鞋子”的奇思妙想?？梢姡挥猩钬S富了，才有取之不盡的寫作材料。三、積累語言，為習作表達作準備三、積累語言，為習作表達作準備俗話說

7、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導致質的提升。僅有原始的生活素材而沒有大量的語言積累，學生仍無法寫好作文。嘗試大量的課外閱讀，是積累語言的最好途徑。魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法了?！倍嗫凑n外書不僅能豐富寫作材料，積累語言，更能提高認識水平，學習別人的方法。教會學生在閱讀中養(yǎng)成積累好詞佳句的好習慣，更是積累語言的捷徑。指導學生閱讀一些適合自己的書籍，做好讀書筆記

8、，養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的好習慣。將書中的好詞佳句摘錄下來，分類整理在筆記本上，或者整理在卡片上，然后制成活頁用線穿起來，等到作文時根據(jù)需要充實到文章中去，使文章增添秀色。好詞佳句要求背誦，是積累語言的好方法。因為背誦，書面語的各個言語要素，會在學生的大腦留下深刻系統(tǒng)的印象，一旦遇到外在的刺激，就會憑借大腦留下的痕跡進行篩選，準確表達出來。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。所以，教師一定要鼓勵學生多背誦。除了課內要求背誦的內容，

9、教師還應向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫就會不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。如，這次寫景的作文中，我班的一名女同學在文中用到了“”一句詩，讓作文增光不少?？梢?，教會學生建造一座“習作倉庫”是學生快速寫好作文的好方法。四、抓實誦讀課文或精彩語段進行仿寫。四、抓實誦讀課文或精彩語段進行仿寫。為運用準備材料，在平常訓練中，總是讓學生欣賞誦讀，

10、在愉悅中樂意進行，不僅積累了豐富的語言，而且激發(fā)了興趣，調動了積極性，提高了欣賞理解能力，實現(xiàn)學生能自己主動積極找美文讀背。利用多種形式訓練語句的表達能力。如上期課檢出現(xiàn)了這樣一題，運用走進、放下、拿出、準備等詞語，寫上課鈴響后，你該怎么做。這種形式，也很利于學生積累、歸類、理解和運用語言。以課文為契機，加強模仿訓練。如《荷花》一課中的第二自然段，用了“有的……有的……還有的……”這種排比的句式，寫出了荷花不同姿態(tài)的美。我先讓學生體會這

11、種說法的作用，再模仿。學生快樂地說出了許多，如操場上、文具店里、一堆氣球等等，然后結合課后小練筆，讓孩子們自己寫一種花，我改了改，可一些水果也可以寫蔬菜。這樣現(xiàn)學現(xiàn)炒的方式效果也很不錯。利用排序訓練，提升學生對語序、語感的靈敏度。①亂詞排句，給予一組詞語，讓學生組成句子，或把某個句子的各個詞打亂，讓學生排成句子，還可以給一組，讓學生挑選其中某些詞組成句子。②亂句排序。排序訓練，能有效地使學生把句子寫通順、寫連貫，減少病句，提高邏輯思維能