把握“經(jīng)緯”,初構(gòu)小學(xué)高年級(jí)文言文教學(xué)模塊

1、把握“經(jīng)緯”初構(gòu)小學(xué)高年級(jí)文言文教學(xué)模塊田小琴語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；要培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義感情?！弊鳛槲覈?guó)民族文化之“根”的文言文編入了小學(xué)高年級(jí)教材中無(wú)疑為語(yǔ)文新課標(biāo)的落實(shí)搭建了平臺(tái)。但現(xiàn)行教材中入選小學(xué)教材的文言文只有四篇，加上小學(xué)高年級(jí)學(xué)生初次接觸文言文，時(shí)

2、空的距離、文體的生疏都對(duì)學(xué)習(xí)構(gòu)成了一定的困難。教師怎樣才能運(yùn)用好僅有的幾篇文言文教材，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)文言文的興趣，初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人豐富的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)，做好中小學(xué)文言文銜接教學(xué)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為：只要把握好“經(jīng)緯”，初構(gòu)小學(xué)高年級(jí)文言文教學(xué)模塊，就能較好地解決這一問(wèn)題。一、把握“經(jīng)”度，使課堂縱深發(fā)展。眾所周知，文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生

3、畏難情緒。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)習(xí)信心呢？我做了以下嘗試：1、范讀引領(lǐng)，激發(fā)興趣。課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如配上古樸的背景音樂(lè)，教師入情入境地吟誦文言文，便會(huì)起到意想不到的效果。我在上《伯牙絕弦》一課時(shí)，在悠揚(yáng)古樸的古琴聲中，聲情并茂地朗誦了此文。學(xué)生完全陶醉在文言文的韻味中。朗誦完畢，全班爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。良好的開(kāi)端，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。老師可適時(shí)把誦讀

4、文言文的小敲門(mén)介紹給學(xué)生：速度要放慢，停頓要得當(dāng)，還要讀出不同句式的語(yǔ)氣，為深入學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用。２、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)以致用。文言文在詞語(yǔ)、句式等方面與現(xiàn)代文差別較大。在文言文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，從而幫助學(xué)生逾越心理鴻溝，消除畏難情緒。在上《伯牙絕弦》時(shí)，學(xué)生在理解“峨峨兮若泰山”、“洋洋兮若江河”這兩句句意后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的規(guī)律，然后提供一組詞語(yǔ)：清風(fēng)徐徐、明月皎皎、輕煙裊裊、汩汩清泉，潺潺流水，

5、讓學(xué)生仿照這一句式練說(shuō)。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)：“徐徐兮若清風(fēng)”、“皎皎兮若明月”、“裊裊兮若輕煙”、“汩汩兮若清泉”……這些文言文式的句子立即從學(xué)生嘴里冒出來(lái)了，聲音中透著勝利的喜悅！學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性陡然增加。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而拉近學(xué)生與文言文的距離，親近文言文，愛(ài)上文言文。3、精彩比賽，點(diǎn)燃熱情。為點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，老師可以借助班隊(duì)活動(dòng)平臺(tái)，組織豐富多彩的文言

6、文系列活動(dòng)，如文言文誦讀比賽、文言文課本劇表演等?；顒?dòng)中，學(xué)生再現(xiàn)情境，在悠揚(yáng)的古琴聲中，模仿古人一顰一笑，一言一行，感悟故事蘊(yùn)含的哲理，體悟古代語(yǔ)言的魅力，從而生起熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。二、把握“緯”度，使課堂橫向拓展。（一）、創(chuàng)編“教材”。入編小學(xué)高年級(jí)教材的是這四則文言文：《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學(xué)奕》、《兩小兒辯日》。只通過(guò)這四篇文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)民族文化的熏陶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要善于挖掘教材中可利用因素，創(chuàng)

7、編“教材”，從而拓寬文言文學(xué)習(xí)之路。１、改版“成語(yǔ)故事”。高年級(jí)每?jī)?cè)教材都會(huì)有兩個(gè)成語(yǔ)故事選編在“回顧拓展”中。成語(yǔ)是中華民族語(yǔ)言中的瑰寶，它簡(jiǎn)潔精辟，寓意深長(zhǎng)，是漢語(yǔ)詞匯中至關(guān)重要的組成部分。通過(guò)對(duì)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)，不僅可以豐富詞匯，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以陶冶情操，領(lǐng)會(huì)到許多為人處事的深刻道理，打下正確運(yùn)用成語(yǔ)的良好基礎(chǔ)。因教材呈現(xiàn)的成語(yǔ)故事文體是現(xiàn)代白話文，這對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較低。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好白話文版的成語(yǔ)故事后，還

8、會(huì)給學(xué)生出示相應(yīng)的文言文版成語(yǔ)故事（筆者在課前就找好了相關(guān)資料，還給一些生僻字注上了拼音），讓他們自由讀一讀。因有前者的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀起改版后的“成語(yǔ)故事”來(lái)就輕松多了。通過(guò)“竭澤而漁”、“響遏行云”、“邯鄲學(xué)步”、“舍本逐末”等原汁原味的文言文故事的誦讀，學(xué)生不但能更深刻地理解成語(yǔ)的奧妙和精髓，更對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字鐘愛(ài)有加。２、查找成語(yǔ)出處。小學(xué)高年級(jí)教材總會(huì)在“日積月累”中安排一些成語(yǔ)，有些成語(yǔ)有典故或出處。所以，發(fā)動(dòng)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小

9、組，利用課外時(shí)間選擇“日積月累”中一到兩個(gè)成語(yǔ)，通過(guò)上網(wǎng)或翻看書(shū)籍等方式查找成語(yǔ)的文言文出處，選一時(shí)間進(jìn)行交流，并把它們抄寫(xiě)在稿紙上，張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)欄中，以供別的同學(xué)閱讀，從而拓寬文言文學(xué)習(xí)的廣度。（二）、“點(diǎn)”“面”結(jié)合。1、充實(shí)名言警句。教材總會(huì)編入一些名言警句，旨在讓學(xué)生積累人生格言警句，以鞭策激勵(lì)自己，有一部分名言警句就選自古書(shū)。比如第十二冊(cè)“回顧拓展一”中安排的5句具有人生哲理的格言，都出自古代文獻(xiàn)。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生說(shuō)出每句話的

10、大意，了解每句話蘊(yùn)含的道理后，筆者向?qū)W生介紹《師說(shuō)》、《左傳》、《墨子》、《文心雕龍》等古書(shū)在我國(guó)文學(xué)史上的地位，建議學(xué)生在課外收集這幾部古書(shū)中的別的格言警句，摘抄在“采蜜集”（學(xué)生自備本）中，并談?wù)勛约簭闹惺艿降膯⑹荆ㄗh能背誦積累。這樣一來(lái)，學(xué)生打破了課本的局限，投入到更廣闊的文言文學(xué)習(xí)中去了。2、親近古文大家。課余，動(dòng)員學(xué)生查閱教材涉及的中國(guó)古代文學(xué)大家的有關(guān)資料，初步了解作者及作品中主要人物的生平，制作生平卡，在班中交流。學(xué)生通