新課程下挖掘歷史資源有效教學的實踐策略

1、1新課程下挖掘歷史資源有效教學的實踐策略新課程下挖掘歷史資源有效教學的實踐策略摘要摘要：新課程下，課程資源的開發(fā)利用已經引起了足夠的重視。我們可以通過深度挖掘教材、活用國學經典和開發(fā)學生資源的途徑進行教學活動，有效達到教學目標，同時關注學生的終身發(fā)展。關鍵詞關鍵詞：課程資源有效教學國學經典《普通高中歷史課程標準》提出“課程資源的開發(fā)與利用水平同教學質量的高低密切相關，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現(xiàn)”。本文擬從下面三

2、個容易在教學中至關重要卻又容易被忽視的三個角度談談資源開發(fā)與有效教學的關聯(lián)性。一、深度挖掘教材，于細節(jié)處提高教學的有效性一、深度挖掘教材，于細節(jié)處提高教學的有效性教材一直是課程資源的核心，是進行教學的基礎。歷史教材內容不僅僅只是學科知識，其實它更重要的角色是引導學生利用已有的知識和經驗，去主動探索新識、提高實踐能力、合作能力和創(chuàng)新精神，從而達到教學的各項知識目標和情感目標。目前，中國教育界已經基本達成共識，教材不僅是教師的“教”本，更是

3、學生的“學”本。以歷史課程資源為例，隨著新課程的普遍推開，我國的歷史教學已不是完全以教材而教學了，博物館、歷史遺跡、歷史音像資料以及大量的歷史文獻已經作為歷史課程資源運用在歷史教學上，也取得了較為良好的效果。然而，許多教師在面對新課程的歷史課程資源的使用時，往往會出現(xiàn)一種誤區(qū)，單純追求課程資源的“新”，覺得教材上的東西不是新的課程資源，所以在課堂上常常舍近求遠，更多地援引一些教材外的資源來說明教材內容。因此，重視歷史教材這一課程資源的深

4、度挖掘與利用將是全面實現(xiàn)歷史課程標準，達到有效教學的基本保障。必修1專題二的《中國軍民維護國家主權的斗爭》這一課估計很多老師也和我一樣，受到困惑良久，覺得這課是最沒有上頭的一課。學科指導意見要求達到的教學目標是“概述三元里抗英、黃海海戰(zhàn)、臺灣人民反割臺斗爭、義和團反帝運動和中國軍民抗擊八國聯(lián)軍的斗爭事跡，體會中國近代愛國軍民為維護國家主權和民族尊嚴而表現(xiàn)出來的不屈不撓的斗爭精神?！备咭粫v史會考要求為“三元里抗英b；黃海海戰(zhàn)a；反割臺斗

5、爭c”，可見教學目標對知識點的識記性要求較高，而對知識點的深度卻沒有做出規(guī)定。怎樣對諸如此類的內容進行處理從而有效達到教學目標，對此經過兩年的實踐，我從進一步挖掘和利用教3新課程教材沒課課后也都安排了一個材料閱讀與思考。而由于新課程內容繁多，光是教材就已耗時甚巨，在平時課堂中幾乎沒什么時間來處理這個課后材料閱讀，因此嘗試著在課堂教學的過程里對其加以利用，既可以將其作為教學資源用來突破知識點，又可以順便解決課后問題，真可謂一舉雙得。也以此

6、課為例，我選擇性的讓學生根據材料三八國聯(lián)軍統(tǒng)帥瓦德西說的“然實則無論歐美日本各國，皆無此腦力與兵力，可以統(tǒng)治此天下生靈四分之一也”，“故瓜分一事實為下策”。令學生談談從中能看出義和團運動起到了什么作用——阻止了列強瓜分中國的陰謀。二、活用國學經典，關注教學有效性的終身持續(xù)二、活用國學經典，關注教學有效性的終身持續(xù)在2007年，一些跟歷史知識有關的節(jié)目成了央視的熱播節(jié)目，象《百家講壇》，也播紅了許多學者，特別是說曹操品三國的易中天，一部三

7、國史娓娓道來。這在民眾中間引起了軒然大波，一些學者紛紛站起來譴責和批判，指責其內容都是史書里面的通俗故事，沒有史學價值和學術價值。但是，反觀我們的現(xiàn)狀，整個社會好像被一張龐大的網籠罩著，在經濟的大潮里隨波逐流，人們的精神家園一片荒蕪。造成這種文化缺失，中華文化的經典日益遠離人民的生活，傳統(tǒng)文化日益被淹沒在物質的洪流里，身為歷史教師的我們是不是應該認真地思考和反省，如何把經典和教學有效性有機結合起來，如何既能在歷史教學中活用國學經典，讓孩

8、子們在中學時代就耳濡目染，又能夠有效達到教學的各項目標。對于學生來說，他們要在進一步探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高學生受益終身的諸如發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最好的辦法就是，“讓學生大量接觸原始史料，如檔案文件、歷史原著等，從而深入分析，提出問題，找出答案。”而這些能力也可以在利用涵蓋大量原始史料和歷史原著的經典國學過程中逐步得到培養(yǎng)，同時也使教學的有效性在學生身上得到終身持續(xù)。1、利用歷史典故歷史典故言

9、簡意賅，是人們社會實踐經驗的總結和概括，用它來激發(fā)學生興趣，可以打破沉悶的氣氛。把比較抽象的、難以理解的觀點理論融入到成語典故的講述中，將可以取得事半功倍的教學效果。首先，可以利用歷史典故突出重點知識。在《中國早期政治制度的特點》一課，分封制的影響是個非常重要的知識點。而在這里使用楚王問鼎這個典故就可以有效的攻破難點，幫助學生理解分封制的后期出現(xiàn)了消極影響，那就是實力大的諸侯像楚莊王開始企圖稱霸，削弱了周天子的權威。其次，利用典故，辨證