23481.初中語文課前預習指導策略探究

1、單位代碼10476學號1509282059分類號G633。3碩河南衙箍大孝士學(專業(yè)位論文／1業(yè)結_又學位)初中語文課前預習指導策略探究專業(yè)學位領域專業(yè)學位類別申請人指導教師學科教學語文教育碩士冷歡歡張正君教授二。一七年五月摘要近年來，教育在不斷地進行改革，全新的教育觀念正逐步取代傳統(tǒng)的教育觀念。在這樣的背景下，初中語文的教學理念也在發(fā)生著巨大的變化，語文教學的重點不僅僅是要傳遞知識，還要培養(yǎng)學習者自主學習的能力，塑造學習者獨立的人格。

2、預習是自主學習的開始，也是自主學習的關鍵。能否做到課前預習關乎著學生課堂學習的質量和效率。預習是在老師正式上課之前、學生獨立進行的學習活動，這個過程中沒有老師的指導。學生課前預習的內容就是老師在課堂上將要講授的新知識，預習就是學生提前進行的自主學習。無論是古代教育，還是提倡全新的教育理念的現(xiàn)代教育，預習作為學生學習的起始環(huán)節(jié)都一直受到許多教師的關注?！胺彩骂A則立，不預則廢”，能做到課前預習的學生，在學習上往往能夠取得事半功倍的效果。在很

3、早的時候，預習就受到了一些教育者的關注，他們對學生的預習模式進行了研究，提出了各式各樣的預習模式。這些預習模式雖然形式不同，但其目的都是培養(yǎng)學生自主學習的能力。初中階段，留給學生自主學習的時間增多了，學生不能再依賴于老師的監(jiān)管和督促，要學會自主學習。預習是學生學習的起始環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑，因此初中語文課前預習是值得我們做進一步探究的。筆者在論文中首先明確了“語文預習”的內涵，其次又對影響語文預習質量的心理因素進行了

4、探索。筆者在教育實習期間，對鄭州一中的部分老師和學生進行了問卷調查和個案訪談，通過對調查數(shù)據(jù)進行分析和整理，總結出了目前初中語文課前預習存在的主要問題。最后，針對這些問題，筆者提出了切實可行的對策。其中，最重要的是培養(yǎng)學生課前預習的習慣，讓學生形成預習的意識。同時，老師也要根據(jù)初中生的心理特點和課文文體的特點去安排預習任務，預習形式要多樣化。在學生預習之后，老師要及時地檢查學生的預習情況，給予及時有效的評價，還要根據(jù)學生的預習情況去調整