小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究開題報(bào)告

1、《小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究》 開題報(bào)告 一、 一、 課題的提出 課題的提出 （一） 一）課題背景 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出， 讓學(xué)生帶著問題、 帶著自己的思想，自己的思維進(jìn)入課堂， 對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。 這就是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學(xué)的過程。因此，預(yù)習(xí)是上好課的重要環(huán)節(jié)之一， 也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑， 更能提高課堂教學(xué)效益。 這

2、樣就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣， 掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、獨(dú)立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。 （二）選題價值： 《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)， 它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。 但是長久以來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文課前預(yù)習(xí)雖然每天都在進(jìn)行著， 但

3、是收效甚微，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。更不要說培養(yǎng)學(xué)力，對一個新知識對象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動求知過程。所以，預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文新知識的過程中有著不可低估的作用。 （四）創(chuàng)新程度 國內(nèi)外在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的研究， 多側(cè)重于課堂教學(xué)這一時間段內(nèi)， 對于課余時間段的培養(yǎng)策略的研究涉獵相對比較欠缺。 本課題的研究， 就是想要在這些基礎(chǔ)上， 就課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略方面做些積極的探索， 旨在以多種形式的任務(wù)驅(qū)動法， 幫助和

4、引領(lǐng)學(xué)生在課余時間段做好語文課前預(yù)習(xí)工作； 以多向評價法， 調(diào)動和激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的熱情； 以及時反饋法， 促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠基。 二、 二、課題的界定 課題的界定 １.預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課。 ２.預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、細(xì)致地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握多樣有效的方法，提高自學(xué)能力。 ３.小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究就是針對小學(xué)生的特點(diǎn)，