繪本課程

1、讓童年融化在繪本里讓童年融化在繪本里北京教育學院附屬豐臺實驗學校繪本課程匯報（2015年09月25日）一、一、WHAT：繪本課程的界定：繪本課程的界定什么是繪本？英文稱PictureBook，顧名思義就是“畫出來的書”，圖畫書是用畫面來說話，配合文字訴說故事的一門藝術。一個好的繪本，其實是講了三個故事：文字描述的故事，繪畫講述的故事，文字和繪畫共同生成的一個故事。課程這個詞語在英文詞源里的意思是：為比賽設計的路徑，賽道。什么是繪本課程？

2、根據(jù)不同年齡兒童的特點，選取數(shù)理、語言、認知、科普、空間、情商培養(yǎng)等主題圖畫書，結(jié)合游戲、體驗、演繹、創(chuàng)作等多元遷移活動引導兒童深度閱讀。我們的繪本課程有什么不同呢？首先是覆蓋全部學科，其次就是指向的是思維能力的培養(yǎng)。這種深度閱讀就是：閱讀理解演繹賞析設計表達。也就是在深入洞察（想法、人物、形式、過程）的基礎上，結(jié)合實踐活動表達、解釋、建構、轉(zhuǎn)化、運用，。二、二、WHY：繪本課程開發(fā)的依據(jù)：繪本課程開發(fā)的依據(jù)（一）基于學校育人目標的思考

3、學校從培養(yǎng)全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展的完整的人的高度出發(fā)，聚焦學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將育人目標描述為：形體健美、品行端莊、學識廣博、情趣高雅、技能優(yōu)良、具有民族情懷和國際視野，勇于擔當。學校設立德育與教育融合在一起的“九大學子”獎，分別為：健體學子、陽光學子、敬業(yè)學子、博識學子、樂群學子、文藝學子、求真學子、創(chuàng)新學子、巧手學子。我們將以課程為載體，讓孩子的童年浸潤在繪本里，讓兒童在繪本里擁有天地文明自強不息，厚德載物；具有天地格局頂天立地，無

4、所不容；形成天地視野縱觀古今，橫貫中西；達成天地態(tài)度仰望星空，腳踏實地。而這些也是學生、教師、學校共有的天地文明、天地格局、天地視野、天地態(tài)度。課程了。2014年11月成立了繪本課程項目研究組，涉及到了繪本閱讀、繪本數(shù)學、繪本英語等領域。每周一課時，一學年26學時。2014年9月，繪本課程項目組以教師個人申報的方式招募新成員的加入，美術老師、心理健康老師、音樂老師、科學老師的加入使課程內(nèi)容變得豐富、專業(yè)，推動了課程的深入研究與發(fā)展。每個

5、學期一次繪本課程展示活動。校本課程申報表校本課程申報表樣例樣例一、課程題目二、課程門類三、開發(fā)依據(jù)（包括現(xiàn)狀分析及教育理論依據(jù)）四、總體目標五、框架結(jié)構（按年級、專題或課程的不同方面）六、課程綱要（具體教學內(nèi)容、教學方法、應達到的目標）七、課程實施（課時安排、組織管理、保障措施）八、課程評價（三）從N到NX課程的創(chuàng)新N作為基本的繪本課程，我們還需要為它增添更多的效能，關于未來課程的創(chuàng)新，我們將走上一條學科整合與精細分支的創(chuàng)新之路。比如：

6、美術與閱讀繪本的繪本整合；閱讀繪本與科學的整合；繪本與傳統(tǒng)文化的整合；繪本與國際理解課程、繪本創(chuàng)作與繪本鑒賞的整合等等。四、四、How：繪本課程研究的策略：繪本課程研究的策略（一）建構分年級目標體系，繪制學習曲線（一）建構分年級目標體系，繪制學習曲線一年級一年級：1.閱讀不同種類的繪本，對閱讀有興趣；2.能在他人幫助下提取信息，在圖文信息課程名稱低年級繪本課程課程開發(fā)教師高霞韓沐娟譚哲焦冬梅李夢嬌唐慶秀金雨迪教學材料選編課程類型拓展性校