新視野大學(xué)英語(yǔ)第三版第二冊(cè)長(zhǎng)篇閱讀翻譯

1、電腦可以代替老師嗎電腦可以代替老師嗎A喬布斯不認(rèn)為美國(guó)教育技術(shù)就可以解決問(wèn)題。值得記住的是上周的報(bào)道之后蘋果的新iBooks平臺(tái)該公司承諾將徹底改變學(xué)生如何使用經(jīng)驗(yàn)和教科書。根據(jù)蘋果的計(jì)劃公司和個(gè)人將能夠出版教科書理想情況下創(chuàng)建一個(gè)廣泛的內(nèi)容。學(xué)生將能夠下載和使用這些書在iPad上就像他們會(huì)使用常規(guī)textbookincluding突出的段落做筆記和退出段落或章節(jié)尤其重要。蘋果公司說(shuō)它還計(jì)劃帽教科書的價(jià)格可以通過(guò)iBooks報(bào)14.99

2、美元一個(gè)重要的離開現(xiàn)在許多教科書的價(jià)格。B批評(píng)者很快就批評(píng)蘋果不夠革命。前校長(zhǎng)和當(dāng)前edtech(教育技術(shù))湯姆。范德比爾。亞克投資者指責(zé)蘋果不思考過(guò)去的教科書他認(rèn)為20世紀(jì)的不可救藥。其他人擔(dān)心蘋果的真正的目標(biāo)不是打開教科書產(chǎn)業(yè)但控制和利潤(rùn)通過(guò)限制性許可協(xié)議和一個(gè)平臺(tái)主導(dǎo)著市場(chǎng)。我相信盈利性公司的股東將對(duì)新聞感到恐懼。C我們慢下來(lái)。教科書或工具看起來(lái)很像教科書不會(huì)很快在任何地方。由于并不便宜生成高質(zhì)量的教育材料僅僅拆除分布障礙在減少的

3、成本只會(huì)到此為止生產(chǎn)好的內(nèi)容。然而迷失在激烈的主張是一個(gè)更基本的問(wèn)題:教育技術(shù)的努力到目前為止取得了什么樣的成就我們應(yīng)該期待什么呢D作為一個(gè)領(lǐng)域教育很容易誤導(dǎo)了技術(shù)的承諾。教科書托馬斯愛(ài)迪生看見(jiàn)電影來(lái)取代它們。在前奏(序幕)今天的辯論唱機(jī)和電影地帶被譽(yù)為技術(shù)可以取代教學(xué)生活。這些天保守派愛(ài)上認(rèn)為技術(shù)將不僅縮小在教室的老師的數(shù)量使教師工會(huì)過(guò)時(shí)了。E約會(huì)的經(jīng)驗(yàn)是更令人印象深刻更令人擔(dān)憂的考慮的數(shù)十億美元花在技術(shù)在過(guò)去的幾十年里在學(xué)校。交互式

4、白板自1990年代初以來(lái)就已經(jīng)存在并且沒(méi)有改變教師如何教和電腦往往不與課堂教學(xué)雖然全國(guó)90%的教室。不過(guò)在美國(guó)根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)從2009年開始只有61%的學(xué)生使用電腦準(zhǔn)備文本“有時(shí)或經(jīng)?！敝挥?5%做更復(fù)雜的任務(wù)例如“解決問(wèn)題分析數(shù)據(jù)或執(zhí)行計(jì)算“定期。F使用沒(méi)有足夠的證據(jù)表明技術(shù)改進(jìn)學(xué)啦啦隊(duì)減少認(rèn)為各種教育技術(shù)工具是顯而易見(jiàn)的而非由多的證據(jù)支持。你看說(shuō)高中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備研究論文這很讓人懷疑是否技術(shù)尤其加上缺乏訓(xùn)練teachersis

5、n做更使表面而不是為學(xué)生開放更豐富的信息來(lái)源。G緩慢變化的原因是明顯的固執(zhí)。改變課堂和學(xué)校實(shí)踐廣泛分散的教育體制一直是一個(gè)緩慢的過(guò)程。許多教師不熟悉技術(shù)或如何使用它在教室里和高質(zhì)量的教育培訓(xùn)學(xué)校programseither或作為教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展是罕見(jiàn)的。像往常一樣很少有指導(dǎo)教師確定這產(chǎn)品帶來(lái)任何好處。H當(dāng)然在教育技術(shù)仍然承諾。當(dāng)腦袋瓜學(xué)習(xí)在線數(shù)學(xué)課程上小學(xué)的學(xué)生給了我一個(gè)免費(fèi)試用看看我做了我通常與新的教育工具把它的最終組織批評(píng):我的孩子

6、們。腦袋瓜結(jié)合了實(shí)際內(nèi)容和交互式格式所以孩子們學(xué)習(xí)即使他們認(rèn)為他們只是玩游戲。我看過(guò)各種各樣的產(chǎn)品它是其中一個(gè)最強(qiáng)大的指令。在很短的時(shí)間內(nèi)它大大提高了我的孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)。(他們也有一個(gè)偉大的老師。)至于訂婚嗎也許太多了。我的一個(gè)女兒早上5點(diǎn)把我叫醒另一天因?yàn)樗胱鰯?shù)學(xué)。I即使最好的產(chǎn)品只能幫助教學(xué)生活。盡管腦袋瓜的整體功能好有些地方的學(xué)生可以成為frustratednot因?yàn)樗麄儾恢廊绾巫龌镜臄?shù)學(xué)但因?yàn)樵诰€活動(dòng)的方向是令人困惑的。同

7、樣技術(shù)帶回“翻轉(zhuǎn)課堂的概念(翻轉(zhuǎn)課堂)”老師作為“引導(dǎo)的”而不是指令的主要來(lái)源。我說(shuō)永存(永存)我們文化的一個(gè)重要部分:小說(shuō)、詩(shī)歌和其他的文學(xué)作品可以欣賞只有通過(guò)讀者的大腦毫不夸張地說(shuō)已經(jīng)被訓(xùn)練理解他們。D最近的研究在認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)已經(jīng)證明了深readingslow細(xì)節(jié)豐富的感官和情感和道德復(fù)雜性是一種獨(dú)特的體驗(yàn)不同的僅僅是解碼的字。盡管深度閱讀不嚴(yán)格地說(shuō)需要一個(gè)傳統(tǒng)的書打印頁(yè)面是獨(dú)特的內(nèi)置限制有助于深度閱讀體驗(yàn)。一本書的缺

8、乏超鏈接例如使讀者在決定要我點(diǎn)擊這個(gè)鏈接嗎發(fā)揮他仍然完全沉浸在故事。E浸泡的方式支持大腦處理語(yǔ)言豐富的細(xì)節(jié)和隱喻(比喻):通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)心理表征利用相同的大腦區(qū)域會(huì)積極如果場(chǎng)景在現(xiàn)實(shí)生活中上演。情感狀況和道德困境文學(xué)的東西也對(duì)大腦劇烈運(yùn)動(dòng)迫使我們?cè)谡娴奶摌?gòu)人物甚至研究表明增加我們的真實(shí)的移情能力。F(這是不可能發(fā)生的當(dāng)我們閱讀在線娛樂(lè)新聞。雖然我們調(diào)用相同名稱的活動(dòng)深度閱讀的書籍和網(wǎng)上信息閱讀我們所做的是非常不同的在他們生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展

9、的能力。越來(lái)越多的證據(jù)表明在線閱讀可能是迷人和令人滿意的甚至是“數(shù)字原生代”來(lái)說(shuō)它是如此熟悉。上個(gè)月例如英國(guó)國(guó)家文化信任公布了一項(xiàng)研究對(duì)34910個(gè)年齡在8到16歲。研究人員報(bào)道39%的兒童和青少年閱讀每日使用電子設(shè)備但只有28%的人每天閱讀印刷材料。那些只讀三次屏幕是不太可能說(shuō)他們非常喜歡閱讀第三不太可能有一個(gè)最喜歡的書。研究還發(fā)現(xiàn)年輕人讀每天只少近兩倍屏幕可能會(huì)高于平均水平的讀者比那些每天在屏幕上打印或印刷和閱讀。G理解為什么我們要

10、關(guān)心年輕人如何閱讀而不是他們是否閱讀有助于了解閱讀能力發(fā)展的方式?！叭祟悘奈闯錾xMaryanneWolf指出閱讀和語(yǔ)言研究中心主任塔夫斯大學(xué)的作者普魯斯特和魷魚:閱讀的故事和科學(xué)的大腦。不同的能力去理解和產(chǎn)生語(yǔ)言在正常情況下將展開一個(gè)程序是由我們的基因決定的必須精心閱讀能力被每個(gè)人收購(gòu)。“閱讀電路(巡回線路)“我們的大腦構(gòu)造是由結(jié)構(gòu)演變?yōu)槠渌康倪@些電路可以弱或強(qiáng)根據(jù)頻率和我們?nèi)绾畏e極使用它們。H的讀者免受干擾意識(shí)到語(yǔ)言的細(xì)微差異進(jìn)入

11、狀態(tài)維克多內(nèi)爾心理學(xué)家在一項(xiàng)研究中心理學(xué)的快樂(lè)閱讀而令人昏昏欲睡的氣氛(心醉神迷的狀態(tài))。內(nèi)爾發(fā)現(xiàn)當(dāng)讀者最享受的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上他們的閱讀的速度放緩?？焖俚慕Y(jié)合流利的解碼的單詞和緩慢從容不迫的頁(yè)面上的進(jìn)步給深讀者時(shí)間與反思豐富自己的閱讀分析自己的記憶和意見(jiàn)。這給了他們與作者建立一種親密的關(guān)系他們兩個(gè)從事一個(gè)擴(kuò)展和熱情的談話就像人們墜入愛(ài)河。I這不是閱讀盡可能多的年輕人來(lái)知道。閱讀是實(shí)用工具:弗蘭克?克蒙德文學(xué)評(píng)論家所說(shuō)的區(qū)別“肉體的(肉體的)

12、閱讀”和“精神閱讀”。如果我們?cè)试S我們的孩子相肉體的閱讀都是如果我們不開門精神閱讀通過(guò)早期堅(jiān)持紀(jì)律和練習(xí)中我們將會(huì)欺騙他們的愉快的經(jīng)歷也不會(huì)遇到。我們將奪走了他們的一個(gè)提升和啟蒙經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大他們的人。觀察年輕人數(shù)碼設(shè)備的附件一些進(jìn)步的教育家和隨和的父母談?wù)撔枰皾M足孩子在哪里”形成指令在屏幕上的習(xí)慣。這是錯(cuò)誤的。相反我們需要向他們展示一些他們從未去過(guò)的地方一個(gè)只有深度閱讀可以帶他們?nèi)サ牡胤健?。一項(xiàng)研究顯示年輕的孩子只讀電子設(shè)備從閱讀得到更