班主任培訓(xùn)方案及講稿

1、小學(xué)班主任培訓(xùn)方案為了深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》精神，進(jìn)一步提高我校班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)和實(shí)際工作能力，依據(jù)《奉化市中小學(xué)班主任培訓(xùn)方案》，結(jié)合我校班主任工作的實(shí)際情況特制定本方案。一、培訓(xùn)意義班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)校思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力

2、量。加強(qiáng)中小學(xué)班主任培訓(xùn)是全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。實(shí)施班主任培訓(xùn)，對(duì)于提高學(xué)校班主任隊(duì)伍素質(zhì)和班主任工作水平，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。二、組織機(jī)構(gòu)為加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保培訓(xùn)的順利進(jìn)行，成立武嶺小學(xué)班主任培訓(xùn)校本輔導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)班主任培訓(xùn)工作的組織管理。三、培訓(xùn)目標(biāo)通過(guò)培訓(xùn)，使班主任教師了解新形勢(shì)下教育理論，樹(shù)立正確的教育觀念，具有良好

3、的職業(yè)道德，進(jìn)一步明確工作任務(wù)和職責(zé)，掌握科學(xué)的工作原則和方法，提高組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作能力，以此促進(jìn)新時(shí)期、新形勢(shì)下班主任行為的迅速轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的目的，使我校德育工作更能適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需要，促進(jìn)我校全體學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。四、培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)市要求及我校班主任工作的實(shí)際，培訓(xùn)內(nèi)容確定為四個(gè)專題：德育工作專題、“心理健康教育指導(dǎo)”專題、“班級(jí)工作管理”專題、“班級(jí)教育政策法規(guī)”和班主任修養(yǎng)專題。六、培訓(xùn)形式參加市一級(jí)班主任

4、培訓(xùn)與學(xué)校校本研修相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合，自主研修與交流互動(dòng)相結(jié)合，以探究式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)為主要形式。具體包括優(yōu)秀班主任講座，研討交流，案例分析，個(gè)人反思等。八、培訓(xùn)的實(shí)施培訓(xùn)工作分為三個(gè)階段進(jìn)行：（一）準(zhǔn)備階段（2017年6月——7月）。1、成立班主任培訓(xùn)校本輔導(dǎo)小組，制定學(xué)校班主任培訓(xùn)具體方案。2、在校園網(wǎng)站上建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇，上傳學(xué)習(xí)資源，建立學(xué)員交流平臺(tái)。（二）培訓(xùn)階段（2017年8月—2009年12月

5、）。1、全員集中培訓(xùn)：時(shí)間形式內(nèi)容參加對(duì)象地點(diǎn)負(fù)責(zé)教師2017年8月新時(shí)期班主任的師德規(guī)范主要包含兩大部分的內(nèi)容：一是深刻理解班主任的勞動(dòng)特點(diǎn)；二是嚴(yán)格遵循“師德規(guī)范”。班主任是培養(yǎng)社會(huì)所需合格人才的專業(yè)性工作，有其特定的勞動(dòng)特點(diǎn)和職業(yè)道德與職業(yè)精神。一個(gè)合格的班主任，應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)自己勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身道德建設(shè)，樹(shù)立崇高的職業(yè)道德，修煉自己的職業(yè)精神，以實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”的歷史使命。一.深刻理解班主任的勞動(dòng)特點(diǎn)1.全面性。過(guò)去人

6、們往往把教師分為兩類：一類叫經(jīng)師，一類叫人師?！敖?jīng)師，謂專門(mén)教授，有師法者；人師，謂謹(jǐn)身修行，足以范俗者?！币簿褪钦f(shuō)，經(jīng)師是專門(mén)傳授知識(shí)，教學(xué)生做學(xué)問(wèn)的老師；而人師則是從德、識(shí)、才、學(xué)各方面為學(xué)生樹(shù)立楷模、教學(xué)生做人的老師。常言道“經(jīng)師易得，人師難求?！笔怯捎跁?huì)做學(xué)問(wèn)的人不少，故易得；而能以身作則、為人師表的人就不多見(jiàn)了，故難求。班主任是集經(jīng)師和人師于一身的人，他既要教學(xué)生做學(xué)問(wèn)，又要教學(xué)生做人，使學(xué)生成為身心健康、德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)公民。

7、所以班主任的工作具有全面性。2.典范性。古人對(duì)教師的典范性有許多精辟的論述，如：“師者，人之模范也；“師，以身正為儀而貴自安也；“為師之道，端品為先”；“學(xué)高為師，身正為范”等，因此，班主任應(yīng)時(shí)刻成為學(xué)生的導(dǎo)師，站在一代新人的面前，把他們引向一個(gè)理想的目標(biāo)。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也說(shuō)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。”班主任作為班級(jí)的主任教師，對(duì)學(xué)生的影響比一般科任教師要更大，學(xué)生往往會(huì)自覺(jué)或不自

8、覺(jué)地模仿班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，使得班上幾十名同學(xué)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)某種相同的動(dòng)作。例如：班主任張老師在板書(shū)時(shí)習(xí)慣于將粉筆頂端堅(jiān)硬部分折斷，然后隨手扔在地上，動(dòng)作十分麻利，自認(rèn)為頗有風(fēng)度。有一次，他請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板演算習(xí)題，同學(xué)們都不約而同地將粉筆頭折斷扔在地上，動(dòng)作是那么整齊，那么熟練，令張老師十分驚訝。當(dāng)他詢問(wèn)為什么如此統(tǒng)一地做出這個(gè)動(dòng)作時(shí)，大家齊聲回答：“我們是從您那兒學(xué)來(lái)的，全班同學(xué)都學(xué)會(huì)了！”張老師萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到自己毫不在意的一個(gè)小動(dòng)

9、作，竟然在同學(xué)們中產(chǎn)生了這么大的影響。青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到許多人的影響，如父母、老師、同學(xué)、朋友等等，而班主任是其中最重要的影響人之一，我們稱之為影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“重要他人”，也就是關(guān)鍵影響人。作為“重要他人”，班主任在學(xué)生心目中的分量是很重的，學(xué)生常常會(huì)不自覺(jué)地模仿班主任的言行舉止，以班主任為楷模。因此，我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。3.能動(dòng)性。班主任工作的能動(dòng)性體現(xiàn)在遵循教育規(guī)律和學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律以及不同個(gè)性的特征

10、，優(yōu)化各種教育藝術(shù)和手段，將自己的教育目的化為教育對(duì)象的目標(biāo)，形成學(xué)生主體的有方向性的目的活動(dòng)。我們知道，人的成長(zhǎng)包括身體的生長(zhǎng)發(fā)育和精神的豐富完善。身體的健康離不開(kāi)體育鍛煉，而精神的成長(zhǎng)則離不開(kāi)德育、智育、美育和心育的協(xié)調(diào)一致。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，其身心兩個(gè)方面的發(fā)展都需要我們?nèi)ソ逃鸵龑?dǎo)，然而，相比起來(lái)，孩子的精神成長(zhǎng)需要我們投入更多的精力，花費(fèi)更多的心血，去關(guān)心與呵護(hù)。這是因?yàn)榱己闷返碌男纬?，聰明智慧的開(kāi)發(fā)，審美情趣的培養(yǎng)，以及心

11、理機(jī)能的優(yōu)化等等。因此，教育要以人為本，就要在學(xué)生的精神成長(zhǎng)方面花大氣力，下大功夫。從這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)，班主任應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”。作為“精神關(guān)懷者”，要從精神上關(guān)心人，從思想上凝聚人，從行為上引導(dǎo)人。我們所從事的是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神勞動(dòng)。4.復(fù)雜性、艱巨性。班主任工作的復(fù)雜性，艱巨性表現(xiàn)在教育對(duì)象的多樣性和變化性。多樣性包括兩個(gè)方面的意思：一是每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)立的精神世界，而且受各種條件的影響隨

12、時(shí)起著變化；二是影響學(xué)生身心發(fā)展的渠道和信息有多種多樣的特點(diǎn)。另外，班主任教育工作的效果不是個(gè)體勞動(dòng)的結(jié)果，而是集體（包括家庭，社會(huì)）影響的結(jié)果。班主任的勞動(dòng)對(duì)象是人，而人是天底下萬(wàn)事萬(wàn)物中最復(fù)雜的一類，所以，培養(yǎng)人的教育勞動(dòng)也就成為最復(fù)雜、最有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。這種勞動(dòng)如果出了不合格產(chǎn)品，那將產(chǎn)生難以彌補(bǔ)的損失。正如英國(guó)教育家洛克所說(shuō)：“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和配錯(cuò)了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次、第三次去