認(rèn)知心理學(xué)歷年試題及答案

1、自考本科：《認(rèn)知心理學(xué)》試題及答案自考本科：《認(rèn)知心理學(xué)》試題及答案120102010年4月高等教育自學(xué)考試北京市命題考試月高等教育自學(xué)考試北京市命題考試認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)試卷試卷(課程代碼課程代碼10071)10071)一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共本大題共1010小題，每小題小題，每小題1分，共分，共1010分)1大部分早期的有關(guān)問(wèn)題解決的研究是(B)P7A.由行為主義心理學(xué)家完成的B由格式塔心理學(xué)家完成的C.由艾賓浩斯完

2、成的D由人本主義心理學(xué)家完成的2當(dāng)我們說(shuō)知識(shí)和期望能夠幫助我們識(shí)別客體時(shí)，我們所強(qiáng)調(diào)的主要是(A)P32A.自下而上加工B自上而下加工C.自動(dòng)加工D控制加工3按照特征整合理論，(A)P58A.特征登記不需要注意，但特征整合需要注意B特征登記需要注意，但特征整合不需要注意C特征登記與特征整合均需要注意D特征登記與特征整合均不需要注意4一般認(rèn)為，與空間定向有關(guān)的主要腦區(qū)是(C)P84A.枕葉B顳葉C.頂葉D額葉5下面四種記憶中，與語(yǔ)音信息關(guān)

3、系最為密切的是(A)P99、101A短時(shí)記憶B長(zhǎng)時(shí)記憶C.內(nèi)隱記憶D外顯記憶6從發(fā)展的角度看，下面說(shuō)法中正確的是(C)P108A.語(yǔ)義知識(shí)在嬰兒期最先發(fā)展，接著是程序性知識(shí)，最后才是情節(jié)記憶B情節(jié)記憶在嬰兒期最先發(fā)展，接著是程序性知識(shí)，最后才是語(yǔ)義知識(shí)C程序性知識(shí)在嬰兒期最先發(fā)展，接著是語(yǔ)義知識(shí)，最后才是情節(jié)記憶D程序性知識(shí)在嬰兒期最先發(fā)展，接著是情節(jié)記憶，最后才是語(yǔ)義知識(shí)7在絕大多數(shù)發(fā)表的語(yǔ)義記憶損傷個(gè)案中，患者選擇性受損的通常是(A

4、)P158A.有生命物體的識(shí)別B人造物體的識(shí)別C具體詞的理解D抽象詞的理解8把“公共汽車(chē)”說(shuō)成“honglhong4qi4hel”(數(shù)字代表聲調(diào))，這樣的錯(cuò)誤更可能是()A.Wernicke失語(yǔ)病人產(chǎn)生的BBroca失語(yǔ)病人產(chǎn)生的C注意性失讀病人產(chǎn)生的D.深層誦讀困難病人產(chǎn)生的9能用來(lái)研究人類(lèi)閱讀，并可提供多種指標(biāo)的行為實(shí)驗(yàn)技術(shù)是()A.PET掃描技術(shù)B跨通道啟動(dòng)技術(shù)C眼動(dòng)記錄技術(shù)D雙耳分聽(tīng)技術(shù)10下面四種認(rèn)知模型中，性質(zhì)上屬于相互作用

5、理論的是(D)P192A.花園路徑模型B多重通達(dá)模型C.整合模型D重排序通達(dá)模型二、多項(xiàng)選擇題二、多項(xiàng)選擇題(本大題共本大題共5小題，每小題小題，每小題2分，共分，共1010分)11支持區(qū)別性特征模型的證據(jù)有(BC)P28－29A.當(dāng)要求判斷每個(gè)圖形是否真地存在于三維空間時(shí)，對(duì)于不可能圖形來(lái)說(shuō)，新圖形和舊圖形判斷的潛伏期沒(méi)有差異B同判斷字母G和M是否相同相比，人們判斷字母P和R是否相同，所需要的潛伏期更長(zhǎng)C.每個(gè)神經(jīng)元都只對(duì)特定方向的光

6、柵反應(yīng)得特別強(qiáng)烈D同移動(dòng)把柄相比，當(dāng)把柄并不出現(xiàn)時(shí)，猴子反應(yīng)的皮層細(xì)胞相同12在選擇性注意任務(wù)中，當(dāng)任務(wù)容易時(shí)，人傾向于使用(AC)P55A.平行加工B系列加工C自動(dòng)加工D控制加工13多重存儲(chǔ)模型(BD)P99A.特別強(qiáng)調(diào)感覺(jué)記憶和短時(shí)記憶分開(kāi)存儲(chǔ)B特別強(qiáng)調(diào)短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶分開(kāi)存儲(chǔ)自考本科：《認(rèn)知心理學(xué)》試題及答案自考本科：《認(rèn)知心理學(xué)》試題及答案3匯加工器的輸出起作用，進(jìn)而選擇合適的意義。它預(yù)期，在一致和不一致的語(yǔ)境中都應(yīng)該觀察到啟

7、動(dòng)效應(yīng)。2929花園路徑模型提出了哪些句法分析原則花園路徑模型提出了哪些句法分析原則各自的含義是什么各自的含義是什么P204P204－205205答：花園路徑理論框架中，兩個(gè)主要的句法分析原則：1）最小附加原則：其含義是，句子加工過(guò)程中，句法分析器并不假定任何潛在的不必要的節(jié)點(diǎn)。按照這一原則，當(dāng)遇到歧義結(jié)構(gòu)時(shí)，第一遍的句法分析過(guò)程中，句法分析器將建構(gòu)最簡(jiǎn)單的可能的結(jié)構(gòu)。2）遲關(guān)閉原則：其含義是，只要語(yǔ)法上允許，讀者總是傾向于把每個(gè)新的語(yǔ)

8、言材料附加到當(dāng)前剛剛假定的從句或短語(yǔ)上，該原則能夠保證新的成分即時(shí)地附加到先前的材料上，因而使得超出讀者工作記憶限度的可能性降到最低。P208六、論述題六、論述題(本大題共本大題共2小題，每小題小題，每小題1010分，共分，共2020分)3030范疇特異性損傷現(xiàn)象有哪些不同的理論解釋范疇特異性損傷現(xiàn)象有哪些不同的理論解釋P143P143、145145－147147答：Warrington和Shallice（1984）研究了四名曾經(jīng)患單純

9、皰疹性腦炎的病人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同無(wú)生命物體相比，這些病人在產(chǎn)生和理解有生命物體的名稱(chēng)時(shí)，表現(xiàn)出更大的困難。例如，病人JBR，只能識(shí)別或命名48個(gè)有生命物體中的2個(gè)，但正確地描述和命名了48個(gè)無(wú)生命物體中的45個(gè)?？偟膩?lái)看，相對(duì)于無(wú)生命物體來(lái)說(shuō)，這些病人的有生命物體方面的知識(shí)損傷更為嚴(yán)重。將這種現(xiàn)象稱(chēng)作范疇特異性損傷。P143范疇特異性損傷現(xiàn)象的理論意義：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，語(yǔ)義知識(shí)按分類(lèi)學(xué)意義上的范疇來(lái)組織。這種觀點(diǎn)假設(shè)，生物的進(jìn)化，使得人類(lèi)

10、發(fā)展了從知覺(jué)和概念兩方面，區(qū)分有生命物種與無(wú)生命物種的特殊的機(jī)制，從而導(dǎo)致大腦中這些知識(shí)按照范疇來(lái)組織。因?yàn)椴煌懂牭闹R(shí)存儲(chǔ)在大腦的不同區(qū)域，所以，特定腦區(qū)的損傷，將會(huì)造成存儲(chǔ)在該腦區(qū)的特定范疇的知識(shí)，出現(xiàn)選擇性的缺陷。第二種觀點(diǎn)不是用有無(wú)生命這樣的二分法來(lái)解釋范疇特異性損傷，而是強(qiáng)調(diào)視覺(jué)信息與有生命物體的識(shí)別之間的關(guān)系。換句話(huà)說(shuō)，有生命和無(wú)生命之間，在把范疇的一個(gè)成員同另一個(gè)成員區(qū)分開(kāi)，所要求的視覺(jué)加工的程度和細(xì)節(jié)上，有重要的區(qū)別。

11、同人造物體相比，動(dòng)物、水果和蔬菜，有著更驚人的范疇內(nèi)的結(jié)構(gòu)相似性。因此，這些物體的識(shí)別，對(duì)前語(yǔ)義的結(jié)構(gòu)描述系統(tǒng)要求較高。這樣，對(duì)于有生命物體來(lái)說(shuō)，較高的范疇內(nèi)的結(jié)構(gòu)相似性，容易造成“視覺(jué)擁擠”使得成員和成員之間難以區(qū)分。按照這種觀點(diǎn)，腦損傷病人身上所表現(xiàn)出來(lái)的有生命物體范疇的特異性損傷現(xiàn)象，可以用結(jié)構(gòu)描述系統(tǒng)障礙來(lái)解釋。這種觀點(diǎn)實(shí)際上隱含地認(rèn)為，沒(méi)有必要假設(shè)兩個(gè)分開(kāi)的語(yǔ)義記憶系統(tǒng)，單一的語(yǔ)義記憶系統(tǒng)，完全能夠解釋腦損傷病人身上所出現(xiàn)的范

12、疇特異性損傷。第三種觀點(diǎn)可以稱(chēng)之為特征途徑。最簡(jiǎn)單的特征途徑認(rèn)為，語(yǔ)義知識(shí)按照不同的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)通道來(lái)組織。按照這種途徑，特定語(yǔ)義特征對(duì)知識(shí)獲得和描述來(lái)說(shuō)，具有不同的權(quán)重。對(duì)有生命物體知識(shí)獲得或有生命物體識(shí)別來(lái)說(shuō)，同功能特征相比，知覺(jué)特征有更大的權(quán)重。因此，在有生命物體范疇內(nèi)，概念的區(qū)分和加工更多地依賴(lài)于它們的知覺(jué)特征。然而，對(duì)人造物體來(lái)說(shuō)，情況剛好相反。換句話(huà)說(shuō)，同知覺(jué)特征相比，功能特征有更大的權(quán)重。因此，在人造物體范疇內(nèi)，概念的區(qū)分和加

13、工更多地依賴(lài)于它們的功能特征。（簡(jiǎn)單通道特異性，相互作用通道特異性以及知覺(jué)和功能通道之間關(guān)系差異）。3131空間框架模型的主要觀點(diǎn)是什么空間框架模型的主要觀點(diǎn)是什么它是在什么樣的實(shí)驗(yàn)證據(jù)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的它是在什么樣的實(shí)驗(yàn)證據(jù)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的P175P175－176176答：Franklin和Tversky提出了空間框架模型。該模型強(qiáng)調(diào)，在我們的思維過(guò)程中，某些空間方向(如上下)特別突出。上下維度特別突出有兩個(gè)原因。其中，一個(gè)原因是，上下