一年級(jí)語(yǔ)文案例分析

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，發(fā)展語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，發(fā)展語(yǔ)言——部編版《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)案例部編版《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)案例【案例背景】【案例背景】低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、天真可愛(ài)，他們易于接受直觀形象的事物。他們往往把一篇課文讀準(zhǔn)確、流利都很費(fèi)勁，更談不上對(duì)課文的感悟和理解了。并且，低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣差，注意力容易分散。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極營(yíng)造一個(gè)溫馨的課堂氛圍，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)感受到

2、童年的快樂(lè)，健康地成長(zhǎng)。在部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元課文《青蛙寫(xiě)詩(shī)》的教學(xué)中，我以鮮明的圖畫(huà)、生動(dòng)的詩(shī)歌、直觀形象的課件為載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合，立足學(xué)生豐富的生活，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠幫助別人時(shí)的快樂(lè)和青蛙得到幫助時(shí)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言?！景咐枋觥俊景咐枋觥俊肚嗤軐?xiě)詩(shī)》是一首輕快、活潑的兒童詩(shī)，共有五小節(jié)。作者張秋生生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨

3、天“呱呱呱”地如作詩(shī)一樣鳴叫的情景。他用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)與省略號(hào)，巧奪天工地組合成了青蛙的一首詩(shī)，讓人浮想聯(lián)翩。本文圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性地教學(xué)留下了廣闊的空間。教學(xué)中如何從一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)

4、動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)摘以下幾個(gè)教學(xué)片斷。片斷一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言片斷一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：綠衣小英雄，田里來(lái)捉蟲(chóng)，水陸都是家，唱歌頂呱呱。（打一動(dòng)物）大家猜猜這“綠衣小英雄”是誰(shuí)呢？生：青蛙。師：同學(xué)們快看：（課件出示情境圖）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？生：我看到了綠綠的荷葉。生：我看到了粉粉的荷花。生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。生：我會(huì)唱歌?！ɡ谜n件，創(chuàng)設(shè)情境，

5、把孩子們帶入情境之中，培養(yǎng)了孩子的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）片斷三：創(chuàng)設(shè)情境，分角色表演，感悟童趣片斷三：創(chuàng)設(shè)情境，分角色表演，感悟童趣師：青蛙要寫(xiě)詩(shī)了，看，哪些朋友來(lái)幫忙了？生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（教師貼小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的圖片）師：它們都幫了什么忙呢？生：小蝌蚪當(dāng)逗號(hào)。（師貼“逗號(hào)”圖片）生：水泡泡當(dāng)句號(hào)。（師貼“句號(hào)”圖片）生：一串水珠當(dāng)省略號(hào)。（師貼“省略號(hào)”圖片）師：同學(xué)們看看黑板上的圖片，想一想，為什么它們能當(dāng)逗

6、號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)？生：因?yàn)樾◎蝌降臉幼雍投禾?hào)很像。生：因?yàn)榫涮?hào)是個(gè)小圓圈，水泡泡也是圓圓的。生：一串水珠長(zhǎng)得和省略號(hào)很像。師：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都很熱心，都要幫助青蛙。想一想，它們會(huì)怎么對(duì)青蛙說(shuō)？青蛙又會(huì)說(shuō)什么？把自己當(dāng)做小蝌蚪或者水泡泡和一串水珠，走到青蛙面前去說(shuō)一說(shuō)吧?。◣熌贸鲂◎蝌?、水泡泡、一串水珠和青蛙的頭飾，組織學(xué)生分角色表演，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。）……【案例分析】【案例分析】低年級(jí)的學(xué)生，會(huì)觀察自然景物，會(huì)根據(jù)生活實(shí)物

7、和已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，還會(huì)通過(guò)同伴的討論進(jìn)行想象，他們對(duì)生活充滿著想象?！肚嗤軐?xiě)詩(shī)》選自部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元，是一首輕快的兒童詩(shī)。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語(yǔ)言富有童趣，十分符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我用精美的圖片和生動(dòng)、形象的課件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。我創(chuàng)設(shè)了一些情境，給學(xué)生插上了想象的翅膀，為他們提供了想象的空間，讓學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)和想象結(jié)合起來(lái)，暢所欲言。并且，我采用“情境代入法”，讓學(xué)