學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究階段性總結(jié)

1、轉(zhuǎn)變小學(xué)學(xué)困生教育策略的研究階段性總結(jié)轉(zhuǎn)變小學(xué)學(xué)困生教育策略的研究階段性總結(jié)——學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策2014、3關(guān)注人是新課程的核心理念，它強(qiáng)調(diào)，每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人，發(fā)展的人，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng)的，是有前途的，是可以成功的。自從我的學(xué)困生課題開(kāi)題以來(lái)，我在以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作，現(xiàn)小結(jié)如下：1、定好課題開(kāi)展的方向及計(jì)劃。在科組教研中，與科組老師共同制定好適合本校學(xué)生實(shí)際的“學(xué)困生研究計(jì)劃”，

2、并根據(jù)六年級(jí)學(xué)生實(shí)際，定好幫扶措施。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書(shū)籍和文章。為了使自己的課題工作獲得相應(yīng)的理論支持，我先后略讀過(guò)《語(yǔ)文差生問(wèn)題研究》、《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略》、《教育科研學(xué)習(xí)資料》這些理論性較強(qiáng)的書(shū)籍，和《中小學(xué)語(yǔ)文》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》中相關(guān)的文章，借鑒他人好的經(jīng)驗(yàn)，確保自己的工作得以順利開(kāi)展。3、因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)。本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)，由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響學(xué)生的成績(jī)參差不齊整個(gè)班級(jí)44人，其中

3、基礎(chǔ)較差的有8人學(xué)習(xí)成績(jī)易波動(dòng)的有10人根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jī)差的原因我因人制宜采取了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。（1）對(duì)于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲外，我還另外找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們有所上進(jìn)。（2）發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。（3）堅(jiān)持依靠集體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置影，對(duì)他們轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀