小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《12.小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子》教案(3)

1、1小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)杠桿和了解杠桿的作用。教學(xué)過程：一、提出問題導(dǎo)入新課課件展示校園里學(xué)生玩蹺蹺板的場景（農(nóng)村學(xué)?？捎脠D片展示）有條件的學(xué)校，最好讓學(xué)生實(shí)際玩一玩。教師提問：同學(xué)們都喜愛玩蹺蹺板，和與自己個(gè)子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？為什么個(gè)子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)，猜測原因。二、推斷與假設(shè)小組討論：為什么個(gè)子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論后，匯報(bào)

2、小組一致同意的意見。（在此教師要對(duì)觀察不夠仔細(xì)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)教材40頁上的三幅圖的區(qū)別，每幅圖中學(xué)生在蹺蹺板上坐的位置進(jìn)行提示）。三、制定計(jì)劃，開展研究（1）教師出示并介紹本次探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。（2）各個(gè)小組討論成員分工以及實(shí)驗(yàn)步驟，猜測能使杠桿保持平衡的方法。（3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實(shí)驗(yàn)，收集“能使杠桿尺平衡有多種方法的“事實(shí)，想辦法讓杠桿尺達(dá)到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3、。四、總結(jié)與交流32、指導(dǎo)學(xué)生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進(jìn)行比較。3、找出杠桿尺的平衡規(guī)律，把大家討論的結(jié)果記錄在教材第41頁。①兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點(diǎn)一樣長，杠桿才能達(dá)到平衡。（對(duì)稱）②兩邊鉤碼的個(gè)數(shù)不同，多的一邊距中心點(diǎn)的距離短，少的一邊距中心點(diǎn)的距離長，杠桿尺可以平衡。（不對(duì)稱）4、學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與推測進(jìn)行比較，看看有什么不同，運(yùn)用研究結(jié)果，解釋大個(gè)子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。五、課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐有條件的學(xué)