學寫兒童詩教學設計

1、《學寫兒童詩》教學設計《學寫兒童詩》教學設計設計理念：設計理念：《語文課程標準》指出：“要建設開放而有活力的語文課程”，要“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實感的一種很好的習作表達形式。所以，引導兒

2、童學寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統(tǒng)一。學情分析：學情分析：四年級學生無論是在課本中還是從生活中都接觸過各種類型的詩，但是并沒有系統(tǒng)地學習過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學生們的創(chuàng)作興趣。教學目標：教學目標：知識與能力：感悟兒童詩的特點，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力，初步掌

3、握兒童詩的創(chuàng)作方法。情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。教學重、難點：教學重、難點：1、讓學生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設情境讓學生嘗試創(chuàng)作詩；2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。教具準備：教具準備：多媒體課件教學課時：教學課時：一課時教學過程：教學過程：一聊詩激趣，導入課題一聊詩激趣，導入課題1、同學們，我們中華民族是一個詩的國度，從一年級起，我們每一

4、冊的詩意。3、帶自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩《爸爸的鼾聲》。（二）賞讀兒童詩《不學寫字有壞處空》1、兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩，課件出示兒童詩《不學寫字有壞處空》，并范讀：《不學寫字有壞處空》小蟲寫信給螞蟻，他在葉子上咬了三個洞，表示（）（）（）。螞蟻收到他的信，也在葉子上咬了三個洞表示（）（）（）。小蟲不知道螞蟻的意思，螞蟻不知道小蟲的想念，怎么辦呢？2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞

5、蟻分別說了哪三個字？3、生：小蟲說：“你好啊”，螞蟻說：“我很好”。生：小蟲說：“我不好”，螞蟻問：“怎么啦”。生：小蟲說：“嫁給我”，螞蟻說：“我愿意”。（大笑）……師：笑過之后告訴大家，兒童詩還有充滿童趣的特點。（板書：充滿童趣）4、小結。師：同學們，如果我們留心觀察，經(jīng)?？梢钥吹讲萑~上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。（三）賞讀兒童