在我國(guó)實(shí)施新學(xué)徒制職業(yè)教育可能性研究結(jié)題報(bào)告

1、《在中職學(xué)校實(shí)施新學(xué)徒制職業(yè)教育可能性研究》《在中職學(xué)校實(shí)施新學(xué)徒制職業(yè)教育可能性研究》課題研究報(bào)告課題研究報(bào)告三明市農(nóng)業(yè)學(xué)?！对谥新殞W(xué)校實(shí)施新學(xué)徒制職業(yè)教育可能性研究》課題組執(zhí)筆：胡紹永一、課題的提出中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主。我們的目的就是要把走進(jìn)校園的學(xué)生培養(yǎng)成適合國(guó)家發(fā)展和企業(yè)需要的有用人才，培養(yǎng)他們成為有一技之長(zhǎng)的實(shí)用型人才。培養(yǎng)的目的主要是面向就業(yè)，也就是說(shuō)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)工人，這就要求學(xué)生

2、在頂崗實(shí)習(xí)中不僅要具備較強(qiáng)的操作性技能和分析判斷能力，更要具備解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和手段。而近幾年來(lái)，由于種種原因中等職業(yè)教育學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)普遍下降，如果中職的教育教學(xué)方法不與時(shí)俱進(jìn)，必然使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等頑疾。另外，教學(xué)培養(yǎng)模式不創(chuàng)新，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就無(wú)法快速適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，也無(wú)法成為企業(yè)所需要的合格勞動(dòng)者。因此中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)首先應(yīng)該是創(chuàng)新培養(yǎng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)校企的合作，使學(xué)生更快更好地就業(yè)，滿足市場(chǎng)需要，為社會(huì)

3、培養(yǎng)更多有用之才，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方面的有機(jī)結(jié)合和緊密銜接，做到學(xué)校和企業(yè)的共贏，為此我們選擇了本課題的研究。二、課題研究的理論依據(jù)點(diǎn)：新學(xué)徒制是職業(yè)學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制結(jié)合的產(chǎn)物，是具有產(chǎn)教結(jié)合的培訓(xùn)方式。新學(xué)徒制是在傳統(tǒng)中職學(xué)校教育模式對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)相對(duì)滯后，并具有較大的局限性提出的。我們?cè)O(shè)想：在中職學(xué)校中采用新學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在基本素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)得到提升，解決學(xué)校教學(xué)與用人單位對(duì)人才要求嚴(yán)重脫鉤的

4、問(wèn)題。通過(guò)新學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，理解企業(yè)的文化，在實(shí)訓(xùn)中扮演好學(xué)生和學(xué)徒這兩個(gè)角色，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并獲得相關(guān)科目的中級(jí)證書，不斷提高自身素質(zhì)。四、課題研究的方法和步驟1.研究方法我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，積極參與實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。(1)問(wèn)卷調(diào)查法適時(shí)調(diào)查學(xué)生對(duì)專業(yè)技