農(nóng)村中小學教師隊伍專業(yè)化建設課題研究方案

1、農(nóng)村中小學教師隊伍專業(yè)化建設課題研究農(nóng)村中小學教師隊伍專業(yè)化建設課題研究方案方案（一）課題名稱《農(nóng)村中小學教師隊伍專業(yè)化建設研究》。（二）課題研究的目的意義、創(chuàng)新和價值建設一支高素質(zhì)農(nóng)村教師隊伍，是發(fā)展農(nóng)村教育的“重中之重”，我國農(nóng)村教師的現(xiàn)狀不容樂觀，農(nóng)村教師生存能力和可持續(xù)發(fā)展能力都非常脆弱。其表現(xiàn)為農(nóng)村教師隊伍整體水平提高緩慢；農(nóng)村教師條件艱苦，工作壓力大，自我發(fā)展空間狹小，教師專業(yè)化發(fā)展途徑受阻。目前國內(nèi)對教師隊伍建設的研究都是

2、對教師隊伍宏觀方面的研究，包括教育投入、教師配備、教師培訓等方面，而涉及到教師專業(yè)化發(fā)展的研究則是局部研究。近幾年來，我們也從不同的側(cè)面對臨江市農(nóng)村中小學教師專業(yè)化建設進行了研究，推廣了研究成果，取得了很好的效果。但這些研究都未能從教師整體發(fā)展水平上進行研究，對我市中小學教師隊伍專業(yè)化發(fā)展在全局上沒有起到指導作用。國際上對教師專業(yè)發(fā)展的研究由來已久，但其研究成果我們只能借鑒而不能照搬。我們站在世界教育改革的前沿陣地，認識到對教師專業(yè)化發(fā)

3、展的研究將對教育產(chǎn)生出新的挑戰(zhàn)，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺。作為教研員，我們關(guān)注的是應該怎樣給廣大教師提供專業(yè)上的支持。教研員自身成長于學校，研究經(jīng)驗根植于學校的教育教學實踐，理論研究延伸到教育教學的新領(lǐng)域，從而使研究成為“真實、可信”狀態(tài)下的研究，所進行的研究是教育教學中的難點，研究行為在教育教學過程中展開，研究結(jié)果是教育教學工作的結(jié)果。以教師的專業(yè)發(fā)展需求為基礎，以進修學校教研員為研究者、以校本資源為主、中小學教師

4、參與行動研究，進行教師隊伍專業(yè)化建設研究，至今還是一項空白，對教師教育校本化、網(wǎng)絡化具有實際指導意義。把教研員的科研行為與中小學教師的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來進行有實效性、針對性的研究，探索以科研課題帶動教師專業(yè)發(fā)展工作范式，形成農(nóng)村教師隊伍專業(yè)化建設的一般理論、方法和途徑，從而促進教師隊伍全面發(fā)展。這些我們以前尚未關(guān)注，這也就是我們選取此課題開展研究的意義所在。（三）課題的研究特色與創(chuàng)新拓寬了教師專業(yè)發(fā)展和校本研修、網(wǎng)絡交流、教研員指導相結(jié)合