農(nóng)村學(xué)校課程體系建設(shè)存在的問(wèn)題與思考

1、農(nóng)村學(xué)校課程體系建設(shè)存在的問(wèn)題與思考馬如海摘要：學(xué)校課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須要建立強(qiáng)有力的課程領(lǐng)導(dǎo)力，確定學(xué)校辦學(xué)特色，明確課程開(kāi)發(fā)思路和方向，加強(qiáng)教師課程開(kāi)發(fā)能力培訓(xùn)，精心選取優(yōu)勢(shì)資源，建立健全課程多元評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)下課程開(kāi)發(fā)健康有序推進(jìn)。關(guān)鍵詞：課程問(wèn)題策略作者簡(jiǎn)介：馬如海，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣新?tīng)I(yíng)學(xué)區(qū)。推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的三級(jí)課程體系，是基礎(chǔ)教育改革的重要|A）容，也是基礎(chǔ)教育改革的

2、重要抓手。新課程侶導(dǎo)的三級(jí)課程體系，賦予學(xué)校、教師更多自主權(quán)利。在今后的一段時(shí)期，找準(zhǔn)推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)的突破口和抓手，全面貫徹落實(shí)國(guó)家三級(jí)課程體系改革精神，將依然是今后一個(gè)較為漫長(zhǎng)時(shí)期是課程改革重要任務(wù)之一。一、校本課程開(kāi)發(fā)存在的主要問(wèn)題（一）課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)比較淡薄。目前，在應(yīng)試教育占據(jù)主導(dǎo)的大環(huán)境里，許多學(xué)校、尤其是所謂的教育質(zhì)量相對(duì)較高的學(xué)校，對(duì)進(jìn)行課程改革更是缺乏足夠的勇氣，口頭上課程改革的“利”講的是頭頭是道，行動(dòng)上裹足不前，放

3、不開(kāi)手腳，依然沒(méi)能形成堅(jiān)定、明確的辦學(xué)理念。也有部分學(xué)校校長(zhǎng)觀念落后，沒(méi)有自己辦學(xué)思想，對(duì)課程改革意義認(rèn)識(shí)不深，故步自封、抱殘守缺，對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)缺乏高層次的定位，校本課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)比較淡薄。由此導(dǎo)致學(xué)校教師校本課程開(kāi)發(fā)一片空白，靜下心來(lái)思考，舍得精力財(cái)力挖掘，課程改革依然停留在抓考試、抓成績(jī)。（二）課程開(kāi)發(fā)缺乏明確的專(zhuān)題和體系。在全面推進(jìn)課程改革，貫徹落實(shí)三級(jí)課程體系建設(shè)的今天，各校就校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)進(jìn)行了大膽地嘗試、積極地探索，

4、取得了一定成績(jī)。但縱觀中小學(xué)學(xué)校課程建設(shè)的現(xiàn)狀，問(wèn)題依然比較突出：一是自主創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的課程不多，沒(méi)形成特色。很多學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程，如國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、文明禮儀常識(shí)、家鄉(xiāng)風(fēng)俗風(fēng)情等，都（三）明確校本課程開(kāi)發(fā)的思路和發(fā)展方向。落實(shí)好三級(jí)課程體系，教育行政部門(mén)要明確思路，堅(jiān)持在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以點(diǎn)帶面，培植增長(zhǎng)點(diǎn)逐漸鋪開(kāi)。制定時(shí)間表規(guī)范推進(jìn)。依托多元文化、地域優(yōu)勢(shì)編寫(xiě)校本課程。鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況和校情民情，挖掘多種項(xiàng)目、多種形式的校本課程，并

5、成為學(xué)校特色。要本著促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展高度，以學(xué)生需求作為校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，來(lái)認(rèn)真對(duì)待學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。（四）課程開(kāi)發(fā)與學(xué)科教學(xué)相輔相成在校本課程的實(shí)施過(guò)程屮，學(xué)科拓展類(lèi)課程占有重要地位，他既可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需求，又可以有效促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，拓展學(xué)科知識(shí)面。這就要求教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)要充分理解學(xué)科課程與校本課程的聯(lián)系，既不和悖，乂不重復(fù)，要來(lái)源于學(xué)科課程，又有別于學(xué)科課程，成為學(xué)科課

6、程有益的補(bǔ)充。（五）學(xué)習(xí)借鑒典型經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來(lái)”的思路，行政部門(mén)要定期組織教師到外省市學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高校長(zhǎng)、教師對(duì)校本課程的認(rèn)可度耍組織評(píng)選優(yōu)秀課程和榜樣教師，樹(shù)立先進(jìn)，發(fā)揮其引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)作用，定期不定期召開(kāi)校本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)、成果展示會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以基地建設(shè)為抓手建立，采取榜樣引領(lǐng)、以點(diǎn)代面的方式有序逐步推開(kāi)?？傊１菊n程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一個(gè)勇于創(chuàng)新、不斷實(shí)踐、探索完善的過(guò)程。隨著課程改革的深入