關(guān)注文學(xué)名著閱讀考試的三化問(wèn)題

1、關(guān)注文學(xué)名著閱讀考試的三化問(wèn)題關(guān)注文學(xué)名著閱讀考試的三化問(wèn)題1.價(jià)值泛化。所選文學(xué)名著中有的作品不符合現(xiàn)代主流價(jià)值觀的要求，如《三國(guó)》《水滸》宣揚(yáng)暴力，缺乏愛(ài)的教育。英國(guó)小說(shuō)家亨利菲爾丁在《湯姆瓊斯》中說(shuō):文學(xué)只是一個(gè)便飯館，不賣山珍海味，只賣一道菜，就是人性。潘知常認(rèn)為，語(yǔ)文教育的最高要求是給學(xué)生以深厚、健康的營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生成為世界文化的健康的接受者，從而懂得呵護(hù)人類的尊嚴(yán)，與愛(ài)同在。而學(xué)生接受的是有毒的作品，如《三國(guó)》是暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸

2、的那部分國(guó)人，《水滸》是欲做奴隸而不得的那部分國(guó)人，是不利于學(xué)生閱讀的，潘知常痛心疾首指出《三國(guó)》《水滸》貽害中國(guó)，他提出一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，推薦給學(xué)生看的經(jīng)典必須是五百年前就要看的五百年后還要再看的作品，諸如安徙生、莎士比亞、雨果、托爾斯泰、陀斯妥也夫斯基、《紅樓夢(mèng)》等作品。對(duì)文學(xué)名著要放出眼光地拿來(lái)。2.解讀僵化。文學(xué)名著的解讀對(duì)教師要求很高。教師對(duì)文學(xué)名著解讀的水平影響到學(xué)生閱讀的興趣。如對(duì)安徒生童話的誤讀。中國(guó)讀者眼中，《賣火柴的小

3、女孩》也就成了丹麥版的朱門酒肉臭，路有凍死骨的故事，成了被壓迫階級(jí)的現(xiàn)身說(shuō)法初中語(yǔ)文論文初中語(yǔ)文論文，成了控訴資本主義的罪惡的有力佐證。事實(shí)上，讀懂《賣火柴的小女孩》的關(guān)鍵，就在于要讀懂感恩。很長(zhǎng)時(shí)間《孔乙己》被解讀成揭露封建科舉制度的罪惡，其實(shí)魯迅本人說(shuō)在創(chuàng)作時(shí)想塑造一個(gè)舊時(shí)代一個(gè)讀書人的命運(yùn)而已。《祝?！繁唤庾x成政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)四條繩索的捆綁導(dǎo)致祥披文以入情走進(jìn)書中世界，不必有個(gè)人體驗(yàn)，看了架子書、機(jī)械記憶后應(yīng)對(duì)考題也八九不離

4、十，何苦花大量時(shí)間閱讀原著，何況讀了也不一定考到。這是習(xí)得性無(wú)助，美國(guó)心理學(xué)家馬丁塞利格曼說(shuō)的，就是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)逐漸知道了，自己怎么都不能有進(jìn)步?？嘉膶W(xué)名著的選擇題有辦法猜中的，即使一本文學(xué)名著也不讀、故事情節(jié)一點(diǎn)也不知曉的情況下，也能答對(duì)一個(gè)選項(xiàng)，五分題能得個(gè)三分。如某次市質(zhì)檢題目是：下列各項(xiàng)中，對(duì)作品故事情節(jié)的敘述不正確的兩項(xiàng)是（5分）A.酒至半酣，龐統(tǒng)與法正商議曰：事至此，由不得主公了。便教魏延登堂舞劍，乘勢(shì)殺劉璋。延遂拔劍進(jìn)曰：筵間

5、無(wú)以為樂(lè)，愿舞劍為戲。龐統(tǒng)便喚眾武士入，列于堂下，只待魏延下手。劉璋手下從事張任亦掣劍而舞，雙方武士相斗初中語(yǔ)文論文初中語(yǔ)文論文，彼此皆有殺心。緊急關(guān)頭，劉備及時(shí)予以叱止，劉璋亦命侍衛(wèi)盡去佩劍，眾人紛然下堂。（《三國(guó)演義》）B.劉玉英想把偷聽(tīng)到的趙伯韜在做多頭的消息賣給吳蓀甫，吳蓀甫也想收買她做內(nèi)線，兩人達(dá)成一筆交易。她答應(yīng)三樁要求：一是吃住韓孟翔；二是不打電話，也不到益中公司找吳蓀甫；三是找定一個(gè)旅館接頭。吳蓀甫給了劉玉英一袋鈔票。（