淺談培養(yǎng)小學生朗讀技巧的困境及初探_0

1、淺談培養(yǎng)小學生朗讀技巧的困境及初探淺談培養(yǎng)小學生朗讀技巧的困境及初探1.學生的閱讀困境1.1隨意訓練，忽略學生實際現在大部分小學生讀書的實際情況是：添加字詞、遺漏、用其它生字詞代替、音色單調、聲音過高或過低、唱讀或不知讀到何處、用手指著讀、更有甚者，想怎么讀就怎么讀等等。針對這些現象，老師們是如何開展訓練的呢？課堂上經?？吹嚼蠋熥寣W生多種形式地讀：自由讀、指名讀、分組讀、分角色讀等，甚至讓學生評價。老師問：你覺得他讀得怎么樣。生：好（不

2、好）。師：好在哪里（不好在哪里）。論文格式。生：讀出了語氣，字音讀得準，沒拖音。（不好在沒有讀出語氣，哪個字的讀音沒有讀出來，翹舌音或后鼻音）。這樣讀了幾次，也評價幾次了，學生的閱讀還是沒有提高。究其原因，訓練隨意，沒有層次，也沒有什么指導。1.2盲目訓練，忽略教材實際閱讀課文，應該要表達課文的意思，也就是說要讀得正確，把作者寫話的意思表述出來，這是閱讀的最基本的要求。但是，教師們在指導學生朗讀時卻忽視了這一點，還說你是有個性的朗讀。朗

3、讀應注意教材的特點，以教材為基礎正確地表達文章的思想感情，然而，大家的一些做法卻不是這樣，不管什么樣的文章，總想夸張、大肆地喧染、總想過分地聲情并茂，殊不知反而不能正確地表達文章原有的感情和意思。論文格式。如《十里長街送總理》全文應是離別依依、悲哀的語調；又如《兩只獅子》中一句字音，讀得自然，讀得有感情。學生讀不好，老師范讀，學生跟著讀，放錄音，讓學生體會感情。學生的模仿能力非常強，如果老師讀得好，經常范讀，讓學生跟讀，學生就會從聽讀，

4、跟讀中糾正自己的發(fā)音、語氣、停頓等方面的錯誤，掌握技能與方法，提高朗讀能力。2.2解文章讀正確教材中每一篇閱讀課文，作者要表達的思想感情是一定的，但是，學生的朗讀由于受時間、空間、學歷的限制，也就無法完全達到跟作者的意圖一致，但是，一定要利用聲音的停連、高低、輕重、快慢、語調變化、兒化等各種技巧，使聽者感到聲聲入耳，心心相印。當然，讀正確，一方面指讀音的準確，也是基礎，另一方面是語意的正確表達。所以，學生讀得不正確的地方，語意表達不清楚

5、的地方，老師要及時指出來，給予糾正，形成對比，有難度的地方，教師要范讀，教師范讀有難度的地方，可以借用錄音代替讀?？傊寣W生跟讀。2.3講技巧作指導讀好一篇課文，一要深入領會作者的思想感情，掌握語言特點，二是要用有效的語言表達，達到聲情并茂，當然，前者是關鍵的基礎，后者是朗讀的目的。要教會學生怎么朗讀的技巧首先，要努力學習，掌握一定的朗讀技巧和方法。主要包括停連、重音、語氣、節(jié)奏四個方面。教師要善于學習，多讀一些有關朗讀的書籍，豐富自