構(gòu)建高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的時效性與有效性研究

1、構(gòu)建高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的時效性與有效性研究構(gòu)建高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的時效性與有效性研究化學(xué)是一門集基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實用性的學(xué)科，進入高一的學(xué)生總是帶著濃厚的興趣于一體來學(xué)化學(xué)，可經(jīng)過一段時間學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，想要學(xué)得好、考得好都經(jīng)常事與愿違。這主要是因為學(xué)生升入到高中以后，高中化學(xué)知識包含的深廣度及難度系數(shù)都有明顯增加，上課的速度比九年級明顯要快，方程式增加了許多，在理解和歸納總結(jié)方面能力的度也增大了。因此，教師在教學(xué)中，就要從增強學(xué)習(xí)的自信心、避

2、免產(chǎn)生厭學(xué)的心理出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，其中作業(yè)環(huán)節(jié)必不可少。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充。教師通過作業(yè)布置、批改、統(tǒng)計、分析，能很好地掌握學(xué)生對所教知識的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)的進度與難度。筆者認(rèn)為，設(shè)計化學(xué)作業(yè)前，教師要切實研究大綱，緊扣大綱，更要根據(jù)教材結(jié)合學(xué)生實際，這樣的作業(yè)設(shè)計才具有針對性、可操作性和合理性，才能真正做到有效性和時效性，否則會揠苗助長，事倍功半。在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)

3、?？吹接械慕處熞惶谜n上下來很熱鬧，就像俗話說的，看的時候很激動，過后一動不動，那有什么用？所以，作業(yè)布置的有效性和檢測的時效性，是一個很重要的事情。一、目前高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的一些問題同時多采用比較社會生產(chǎn)中的新信息、新題材，讓程度好的學(xué)生去鉆研和探究，這樣既培養(yǎng)樂學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，但一般要在課后布置給學(xué)生。1.作業(yè)設(shè)計要注意作業(yè)和本堂課的銜接性。不能課后要做一些在課上沒學(xué)過的東西，也不能老師講的都不考，要考

4、的都沒講，或者必須依賴教輔資料，自己鉆研。如果學(xué)生可以在兩三道題目之后就把要掌握的內(nèi)容掌握到八九分，那學(xué)習(xí)效果是驚人的。這樣的作業(yè)，稱之為高效的作業(yè)。2.分層作業(yè)的概念看上去比較有道理，但是在實行的過程中遇到很多難題。比如，學(xué)生對自己的情況本來就需要一個作業(yè)來衡量。而分層作業(yè)的邏輯前提是，學(xué)生已經(jīng)知道自己是屬于提高還是屬于基礎(chǔ)。既然學(xué)生都已經(jīng)知道了，那還有什么必要做作業(yè)？化學(xué)作業(yè)不同于其他學(xué)科，是需要在重復(fù)中獲得印象?；瘜W(xué)注重的是一個人

5、思維的參與。如果一個學(xué)生做完了作業(yè)，但結(jié)果是他沒有獲得思維上的愉悅，那他怎么可能完成一個好的作業(yè)？作業(yè)對他來說只能是一個負(fù)擔(dān)，就算只有一道題而已。因此，我建議放棄分層作業(yè)的概念，而要教師注重布置作業(yè)和課堂內(nèi)容的銜接。我一直覺得這一點再怎么強調(diào)都不過分。3.教師應(yīng)該有一本作業(yè)本。這個作業(yè)本記錄了什么樣的題目，解決了什么樣的問題。但是很遺憾，大多數(shù)資料都是零散的，教師有的只是從中隨便借用而已，根本對題目本身沒有過研究，一道題解決什么問題他不