校政企行深度融合下多元整合教學(xué)法建設(shè)“環(huán)保產(chǎn)業(yè)認知”

1、校政企行深度融合下多元整合教學(xué)法建設(shè)校政企行深度融合下多元整合教學(xué)法建設(shè)“環(huán)保產(chǎn)業(yè)認知環(huán)保產(chǎn)業(yè)認知”湯迎洪澄泱鄧康【摘要】本文分析了建設(shè)環(huán)保產(chǎn)業(yè)認知課程的意義，通過闡述該課程在專業(yè)學(xué)習中的定位，明確課程目標和課程內(nèi)容。課程建設(shè)理念和思路強調(diào)校政企行深度融合，課程實施充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實踐課堂教學(xué)精英論壇企業(yè)現(xiàn)場參觀多元化教學(xué)模式。文中對課程構(gòu)建擬解決的關(guān)鍵問題進行了一定的探討。本課程的構(gòu)建將有效促進環(huán)保類專業(yè)的專業(yè)技能培養(yǎng)更貼近職

2、業(yè)教育、社會需求的目標和高職院校學(xué)生的特點?！净痦椖俊勘疚南祻V東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院院長基金項目的研究成果。中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：16710568（2017）20004802當前，世界上重視職業(yè)教育的國家都將校企合作視為職業(yè)教育的生命線。分析其校企合作方式，較好的有德國的雙元制、新加坡的教學(xué)工廠和澳大利亞的TAFE模式。目前我國高職教育中校企合作工作正處在不斷完善階段，2010年5月國務(wù)院頒布了《國家中長主要是課

3、堂教學(xué)的形式特征。本次研究力求在建設(shè)環(huán)保產(chǎn)業(yè)認知課程過程中，秉持政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)融合、學(xué)校組織為指導(dǎo)思想的校企合作機制，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)，設(shè)計項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并結(jié)合精英論壇企業(yè)現(xiàn)場參觀的教學(xué)模式，讓專家站上講臺，讓學(xué)生接軌崗位。一、課程定位及目標進入21世紀，全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)開始步入快速發(fā)展階段。近幾年，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)在政策力度、市場機制改革進度，以及產(chǎn)業(yè)并購活躍度等方面，已經(jīng)進入了一個全新的

4、可預(yù)期的持續(xù)增長周期?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》將節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)位列七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之首。作為國民經(jīng)濟發(fā)展的新增長點，環(huán)保產(chǎn)業(yè)被國家寄予厚望，并提出到2020年成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。在高等職業(yè)學(xué)院，依托企業(yè)對專業(yè)人才素質(zhì)需求和崗位能力需要開設(shè)的環(huán)保類課程，具有理論知識涉及面廣、操作技能要求高、重復(fù)性勞動與創(chuàng)造性勞動兼具、與崗位對口強等特點?，F(xiàn)階段，隨著環(huán)保產(chǎn)業(yè)政策不斷更新，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)活躍度之大，對比學(xué)