任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的比較

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的比較任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的比較在新一輪的職業(yè)專(zhuān)業(yè)課程改革中，教學(xué)方法的改革顯得尤為突出。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，被廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，其中倍受推崇的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)很難將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法區(qū)分開(kāi)，因?yàn)檫@兩種教學(xué)法都是實(shí)踐性教學(xué)方法，需要設(shè)置教學(xué)情境（任務(wù)、項(xiàng)目），由學(xué)生分組完成教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中具體很強(qiáng)的自主性和探究性，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，教學(xué)活動(dòng)

2、結(jié)束時(shí)，由學(xué)生、教師共同對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。但兩種教學(xué)法之間又有差異。本文對(duì)這兩種教學(xué)方法進(jìn)行比較分析，并對(duì)“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行初步探索。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊

3、學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)后也就建構(gòu)了本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。(2)目標(biāo)具體，內(nèi)容實(shí)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)清楚明確，能更好地指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，也可以更好地評(píng)價(jià)教學(xué)效果；教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容目全都來(lái)自實(shí)際工作。三、情境教學(xué)法

4、1、定義是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀(guān)光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移

5、默化的暗示作用。2、基本途徑基本途徑基本途徑基本途徑創(chuàng)設(shè)情境的途徑初步歸納為以下六種：生活展現(xiàn)情境生活展現(xiàn)情境即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀(guān)察的客體，并以教師語(yǔ)言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。實(shí)物演示情境實(shí)物演示情境即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。以實(shí)物演示情境時(shí)，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景，如“大海上的鯨”、“藍(lán)天上的燕子”、“藤上的葫蘆”等，都可通過(guò)背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想