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1、閱讀指向?qū)懽?，巧破寫人瓶頸閱讀指向?qū)懽鳎善茖懭似款i金紅芝多年來我們一直在教閱讀，但學(xué)生的習(xí)作水平、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)卻并沒有大的提高。如果將學(xué)生寫作中出現(xiàn)的各種典型問題滲透進(jìn)閱讀教學(xué)，在讀寫間架起一座橋梁，讓讀寫成為相得益彰的整體，就既能有效提高學(xué)生的作文能力，又提升學(xué)生的閱讀能力、閱讀深度和閱讀寬度。一、整組閱讀明人物特點(diǎn)人物描寫一組和《草房子》中的人物都特點(diǎn)鮮明，給人留下深刻印象。因此，教學(xué)目標(biāo)直指習(xí)作寫一個(gè)有特點(diǎn)的人物。學(xué)生在理解課文

2、內(nèi)容及字詞的基礎(chǔ)上，將教材中的幾篇文章和《草房子》中的片段進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受不同人物形象的不同特點(diǎn)。如：小嘎子的機(jī)靈和好強(qiáng)，嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，禿鶴的禿等。這也告訴學(xué)生：寫一個(gè)人，我們要抓住人物身上的某個(gè)突出特點(diǎn)來表現(xiàn)，不要泛泛而談。這種整合教學(xué)要充分借助學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析、梳理。學(xué)生細(xì)讀文本，整體感受人物形象，明確寫作中不貪多求全、只抓人物的某個(gè)特點(diǎn)來寫。如《草房子》中的禿鶴給每位孩子都留下了極為深刻的印象